五年级下数学评课分数与小数的互化_人教新课标.docx

1、五年级下数学评课-分数与小数的互化人教新课标今天听了李老师的一节课，下面说一说我的看法。李老师讲的分数与小数的互化是一节很精彩的课，课堂容量不仅大而且很清楚。环环相扣，开始用分数和小数谁大谁小引入本课。就为比较数的大小的方法埋下了伏笔。再通过形象直观的图形来说明相同大小的分数和小数。让学生自己发现相同大小的分数与小数各自的意义，从而也揭开了分数小数互化的第一层神秘的面纱。接着并没有让学生直接得出结论而是又通过图形的练习提出如果没有图形你会把小数化成分数吗。让学生自己探索总结经验。值得我学习的是李老师能够把课堂的交给学生，让学生动起来活起来。最后又说如果没有图形我们还要把分数化成最简分数。再通过

2、练习加深印象，在小数化分数时要化成最简分数。在练习过程中举例0、7化成分数分母问什么是10。虽然都是一些小的细节，但却是很实用很必要的课堂教学手段。在教学分数化小数的环节中，又把问题还原到了图形中，逆向思考分数化成小数，但是学生首先想到的是用分子除以分母。这似乎和本环节的初衷是不相符的，李老师接着问学生你问什么要用分子除以分母呢？便很从容的处理了这个问题，这体现了教师对课堂的教学的灵活性。这句过渡语也很重要，李老师直接点出我怎么才能从图里一眼就看出小数呢？在学生发现规律后，接着安排做了几个练习，开始我还质疑这几个问题有没有必要？分数的基本性质学生已经学习过了，为什么在这里还要出示图形来练习分数的基本性质呢？其实这里的图早已不是为分数的变化而准备的，而是为分数和小数搭起的一座桥梁。让学生明白原始分数和利用分数的基本性质变化后的分数与小数之间的练习。最后又出示了一个分母不能化成整十整百数的分数，该怎么办。整个教学过程是学习新知的过程也是方法优化的过程。最后还总结出什么样的分数能够化成有限小数。我要提的一点建议就是，把分数的化简成最简分数再强调一下，本节课将会更完美。对于这节课我只写了我自己对他的理解认识，为我在教育教学中解决了很多困惑。