五年级下科学评课稿液体的热胀冷缩_教科版.docx

1、五年级下科学评课稿-液体的热胀冷缩教科版4月3日，吴鸿雁老师执教了教研组公开课液体的热胀冷缩。我们也非常有幸邀请到了教研员金寰老师一起听课、评课以及业务指导。听了吴老师的课，就以下几点谈谈我对这节课的评析：一、从整体教学设计上看，吴老师依据科学课程标准，面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。二、在课的初始，吴老师出示上节课的实验装置，指出实验装置的不足。让学生讨论：“怎样做才能更明显地看出水受热体积会变大？”通过学生的讨论与交流，对实验装

2、置不断进行改进，让学生自主设计实验方案，放手让学生去进行科学探究，这样做比教师直接说出试验方法好得多，这样才体现了学生科学探究的自主性。三、吴老师注重引导学生进行科学探究，让学生处于积极的思考和探究活动中。在教学过程中吴老师善于培养学生概括实验结论的能力，做完实验后引导学生根据实验现象概括出实验结论，还培养了学生的科学表达能力。四、意见和建议1、由于本课教学内容与上一课存在一定的内在联系。教师的教学设计想让学生在上一课的实验装置进行改进。但由于没有对材料以及设计方向进行限制，学生的设计活动有些凌乱与教师的初衷有一些出入。2、学生的小组活动较多。特别是实验装置要自己进行组装后在进行实验，这样导致了学生实验开始的时间有先有后，步调不一致。学生在实验时，存在一定的比赛心理，因此对于实验现象的观察有些偏颇。可以让学生实验装置安装好后，在统一一起实验。3、注重学生的观察细节。在本课液体的热胀冷缩现象观察中，教师使用的是较热的水，因此冷水装置刚放入冷水中，存在先下降后上升的过程。课上有两小组的发言非常到位，也观察到了这一现象。教师可能没有意识到这一短暂的现象，对此回答没有加以肯定和鼓励。如果教师对此现象加以展开讨论形成这一现象的原因，将是本课的亮点。教师在实验前，对实验材料以及因素要多多研究，自己多动手实验。以上是我个人听课后的一些个人想法。