人教版《物理》(必修1)第三章第四节力的合成 教学设计.docx

1、人教版物理(必修1)第三章第四节力的合成 教学设计【教学目标】一、知识与技能1理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。2理解合力与分力的等效性。3掌握平行四边形定则的内容，会用它求两个分力的合力。4通过平行四边形定则进一步理解合力与分力的大小关系。二过程与方法：（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法等效替代法。（2）经历应用探究实验的方法来研究共点力合成的平行四边形定则。三情感态度与价值观：（1）在探究求合力的实验过程中，培养学生严谨的科学态度和团结合作精神。（2）培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。.【教学重点】1合力与分力的关系。2得出平行四边形定则的探究过程。3平

2、行四边形定则的应用【教学难点】从代数求和到矢量求和的思维跨越。【教学方法】实验观察、归纳总结、实验探究。【课前准备】1多媒体课件。2实验器材：分组用（木板、白纸、图钉、橡皮筋、细绳套、弹簧测力计、刻度尺、量角器、铅笔）。演示用（分力、合力关系模拟演示器，钩码，自制教具）【教学过程】教师活动学生活动总结归纳新课引入：利用多媒体课件，播放生活中的实例（一个大人和两个小孩分别提同一桶水）,说明两个或两个以上的力的共同作用效果与一个力的作用效果是等效的。演示1：模拟上面生活中的实例，演示两个力的共同作用效果与一个力的作用效果是等效的。将生活实例搬入物理课堂来研究。进行新课一合力、分力、力的合成二、求合

3、力的方法1.复习提问：初中已学过同一直线上两个力的合成，请同学们说一下合成方法。2.提问：如果两个力不在同一直线上，而是有一定的夹角，其合力与分力的大小、方向是否有关？如果有关，又有什么样的关系？教师强调：实验进行前设计实验时要思考的几个问题：1.用什么方法找出分力F1、F2及合力F?2,。怎样才能使合力F的作用效果与两分力F1、F2作用效果相同？3.实验过程中需要记录哪些实验数据？怎样直观简洁的把各个力的大小和方向表示出来？教师巡视学生实验情况，适当的时候做些必要指导。指导1为了保证效果相同，两次都要把结点拉到同一个位置。指导2在使用弹簧测力计测量力的大小时，要注意其零刻度及最小刻度，同时要

4、注意正确使用并正确读数。指导3在确定力的大小和方向时：一位同学用两只弹簧秤分别钩挂细绳套，用互成角度的两个力拉结点，使橡皮筋的结点伸长到O点；另一位同学先将O点做个标记，然后记下两弹簧秤的读数，这就是力的大小。沿细绳方向在适当位置定下两点，确定力的方向。三、应用提高巩固练习多媒体播放：【例题】力F145N,方向水平向右。力F260N,方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。四、共点力提问：我们已经知道了两个力的合成方法,如果是两个以上的力同时作用在物体上，又如何求他们的合力呢？老师肯定学生的回答是正确的，并用多媒体演示几个力的合成方法.演示后强调:能这样求几个力的合力是有前提的，那就是这

5、些力必须是共点力。五、合力大小与分力夹角的关系思考与讨论：两个分力大小一定的情况下，合力的大小与两分力间夹角有什么关系？什么情况下合力最大?什么情况下合力最小?合力的取值范围是什么?课堂小结1探究物理规律的方法-实验研究。2用平行四边形定则解题的注意点布置作业1、P64问题与练习（2、3、4）2、有F15N，F23N，F37N，他们之间的夹角可以任意改变，求他们的最大合力和最小合力。学生观察讨论、交流学生回答学生思考从未思考过的问题，让学生有一种欣喜的感觉。探究求合力的方法学生探究，分组实验课本P62探究求合理的方法分析讨论积极思考总结归纳请做的较快的小组代表汇报本组的实验情况，是否找到两个力

6、的合成规律，如果发现了用自己的语言表述出来。如能配合自己的实验数据说明更好。对还没有发现规律的同学引导他们仿照别的同学做法重新做一下，看看合力是否跟平行四边形的对角线重合。学生上黑板演示并讲解训练、加深理解学生思考讨论后会得到：先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后就得到这些力的合力。交流讨论、总结交流讨论、总结回忆思考学生回答后多媒体课件播放：（1）一个力的作用效果和几个力的作用效果相同，则这一个力叫做那几个力的合力，那几个力称为这一个力的分力。（2）求几个力的合力的过程，叫做力的合成。（力的合成是一种等效替代的方法，即用一个假设的力去替代几个

7、共同作用的力，替代后这一个力的效果与原来的几个力是相同的。但合力并不客观存在，它是假想的力，是用来替代客观存在的分力的）。多媒体课件播放：（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同。（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大力方向相同。学生探究结束后教师总结力的合成平行四边形法则，并用多媒体播放：（1）求互成角度的两个力的合力，不是简单的将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段作为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。（2）力是矢量，矢量的合成规律都

8、是相同的，所以平行四边形定则适用所有矢量的合成。比如位移、速度、加速度等。作图法求合力得关键用多媒体播放图片说明什么是共点力并小结:（1）如果一个物体同时受到两个或更多的力的作用，这些力共同作用在同一点上，或者虽不作用在同一点上，但它们的延长线交于一点，这些力就称为共点力。（2）力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力。运用合力与分力关系模拟演示器演示：使两个分力之间的夹角由001800变化时，合力的大小由大逐渐变小,从而得到：（1）合力F随的增大而减小；（2）当=00时，合力F有最大值Fmax=F1+2，当=1800时，合力F有最小值Fmin=F1-2。|F1-2|F|F1+2|（3）合力F

9、既可以大于也可以小于或等于任意一个分力。教学后反思】（一）成功之处普通高中物理课程标准（实验）提出：“物理过程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考。培养其科学探究能力。”本设计正是从日常生活中的问题入手，设置悬念，激活学生思维，引导他们发现并提出问题，经历科学探究的全过程，获得体验，猜想并验证力的合成法则平行四边形定则，并运用其解决课前设置的问题，从生活走向物理，从物理走向社会，提高学生的科学素养。(二）不足之处对学生估计不足:学生分组实验探究合力和分力的关系时，出现了各种各样的问题，有的在空中拉弹簧秤，不知道还要把力画在纸上；有的用两个弹簧秤拉橡皮筋时没有作用在一个点上，结果把橡皮筋拉成了三角形。由于课堂上时间有限，我感觉需要教师的及时引导，如果在学生阐述方案时教师及时把实验步骤写在黑板上，我想学生实验探究的效率可以提高，而且可以节省时间。