15自相矛盾说课稿（部编五年级语文下册）.doc

1、15 自相矛盾说课稿一、说教材自相矛盾是统编小学语文五年级下册第六单元的第一篇精读课文，本课是一则文言文寓言故事，选自韩非子。这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。二、 说学情 作为五年级的学生，对文言文他们已经有了一定的了解，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习

2、提前掌握文中的常用字词含义；通过搜集资料了解课文的相关故事，并能自觉体会寓言故事中蕴涵的道理。三、说教学目标1.认识“吾、弗、夫”3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。4.激发学生学习古文的兴趣。四、说教学重难点1.借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。背诵课文。（重点）2.理解重点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的话表达出来。（难点）五、说教法学法说教法1.朗读法 学习文言文，要多读感悟。本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释

3、，了解课文内容。 2.发现点拔教学法 本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。说学法用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，必要时进行讲解。六、说教学过程（一）温故而知新，导入课文 由同学们回忆学过的一些寓言故事，引出自相矛盾，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。2.板书课题：自相矛盾，齐读课题。（二） 初读课文，学习生

4、字词 1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2.指名读生字、词语。 3.课件出示生字，指导学生认读，书写。矛盾誉吾 请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。4.教师范读课文。 5.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。（三）细读课文，深入体会 1.指名读文章，讲一讲故事大意。 2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。出示：“楚人有鬻盾与矛者”，结合注释，理解句子。（提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。） 从前楚国有一个人卖矛和盾。3.他是如何叫卖的？你知道了什么？理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到

5、解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。 4.他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。 5.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-无言以对、哑口无言。 6.为什么“弗能应也”？这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。 7.翻译全文：楚国有个人既卖矛，又卖盾。卖矛的时候说他的矛无比锋利，什么东西都能刺透；卖盾的时

6、候又说他的盾无比坚固，什么东西都穿不透。有人就问他，要用你的矛刺你的盾怎么样呢？他无言以对。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。8.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?-比喻说话、做事相互抵触。9.理解主旨。 世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛。这个楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面。这个故事告诉我们人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，互相抵触。 （四）课文小结 本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。七、说板书设计誉曰：盾坚（物莫能陷） 15 自相矛盾 矛利（于物无不陷） 言过其实 或曰：以子之矛陷子之盾，何如？自相矛盾