人教版九年级下册化学《第八单元》课时同步练习：8.3.1 金属资源的利用.docx

1、8.3.1 金属资源的利用1下列物质的颜色不是黑色的是AFe2O3 BFe3O4CMnO2 DCuO2下列主要成分是Fe2O3的铁矿石是A赤铁矿 B磁铁矿C菱铁矿 D黄铜矿3下列实验现象描述正确的是A硫在氧气中燃烧，产生淡蓝色火焰B铜片放入稀硫酸中，有气泡产生C镁条在空气中燃烧，发出耀眼白光D一氧化碳还原氧化铁，固体粉末由黑色变为红色4下列关于金属的说法中，正确的是A大多数金属在自然界中以单质形式存在B钢属于合金，生铁不属于合金C铝土矿的主要成分是Al2O3D电线一般用铜制而不是银制，是因为铜的导电性比银好5下列关于CO还原Fe2O3实验的叙述，错误的是A该实验必须有尾气处理装置 B加热前应先

2、通入一段时间的COC用石灰水检验气体产物是CO2 D用磁铁检验固体产物是Fe和Fe3O46如图所示装置中通入X气体，并在管口P处点燃，实验结果是澄清石灰水变浑浊，则X可以是AH2 BCO CCO2 DO27下列有关工业炼铁的叙述中，不正确的是A炼铁用的设备是高炉B炼铁的原料是焦炭、石灰石、铁矿石C炼铁得到的生铁仍为混合物D炼铁是用空气中的氧气将铁矿石中的杂质氧化除去8甲图是一氧化碳还原氧化铁的装置，乙图是炼铁高炉示意图。下列叙述中正确的是A炼铁的主要原理是：3CO+Fe2O32Fe+3CO2B乙图炼铁中原料焦炭的作用是只提供热量C甲图中实验开始时应先点燃加热氧化铁的酒精喷灯D两图中得到的铁是完

3、全相同的92019平凉 2019年春季，在张献忠沉银现场，考古学家发现了金币、银币、铜币和银锭，还有铁刀、铁矛等兵器，金币银币光亮如初，铁刀铁矛锈迹斑赶。下列说法不正确的是A金银铜铁都是重要的金属资源B金银的化学性质比铜铁更稳定C自然界中，金、银、铜、铁主要以单质的形式存在D可以用银、铁、硫酸铜溶液验证银、铁、铜三种金属的活动性顺序102019重庆小明笔记中有一处错误，你认为是图中的哪一处Aa处 Bb处 Cc处 Dd处11早在春秋战国时期，我国就开始生产和使用铁器，工业上炼铁的原理是利用一氧化碳和氧化铁反应，某化学兴趣小组利用如图装置进行实验探究，请按要求填空：（1）写出CO还原氧四氧化三铁的

4、化学反应方程式_。（2）能说明一氧化碳还原四氧化三铁属于化学变化的现象是_。（3）右边导气管口放置点燃的酒精灯的目的是_。（4）若把四氧化三铁换成一定量的磁铁矿样品W克（该反应完全进行），并想测定该磁铁矿样品中四氧化三铁的质量分数，需要测量的数据是_。12人类的生活和生产都离不开金属材料。（1）下列物质不属于合金的是_。（填序号）A青铜 B铝 C钢 D生铁（2）工业炼铁可以把赤铁矿在高炉里和CO反应，该反应的化学方程式是_。 氧化铁（Fe2O3）的相对分子质量是_。 2019 t含氧化铁80的赤铁矿中理论上可炼得含铁95生铁_t。（保留一位小数）132019成都工业上炼铁炼钢和轧制钢材的主要流

5、程如下图：已知：生铁的含碳量为2%4.3%，钢的含碳量为 0.03%2%。（1）反应：Fe2O3+3CO2Fe+3CO，Fe2O3+3C2Fe+3CO。属于置换反应的是_，用于高炉炼铁的原理是_（填序号）。（2）炼铁的固体原料需经过粉碎，其目的是_。（3）热空气和高炉气体的主要成分有一种相同，这种气体的化学式是_。炉渣中含有硅酸钙（CaSiO3)，其中硅元素的化合价是_。（4）炼钢炉中，通入纯氧的目的是_。将钢锭轧成钢板，体现了金属的_性。（5）钢铁制品可能会生锈，写出用稀硫酸除锈反应的化学方程式：_。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我

6、在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。答案1【答案】A2【答案】A3【

7、答案】C4【答案】C5【答案】D6【答案】B7【答案】D8【答案】A9【答案】C10【答案】B11【答案】（1）4CO+Fe3O43Fe+4CO2（2）澄清石灰水变浑浊（3）除去尾气中CO“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可

8、适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（4）充分反应后，玻璃管中剩余固体的质量“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？

9、”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。12【答案】（1）B（2）3CO + Fe2O32Fe + 3CO2 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。160 1178.9 13【答案】（1）（2）增大反应接触面积，加快反应速率（3）N2+4（4）使生铁中的碳转化为二氧化碳，降低生铁中碳含量延展（5）Fe2O3+3H2SO4Fe2(SO4)3+3H2O