小学语文五年下册《牧场之国》说课稿及教学反思（共三篇）.docx

1、小学语文五年下册牧场之国说课稿及教学反思（一）一、说教材牧场之国是部编版小学语文五年级下册第七单元的一篇描景的文章。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写。展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。二、 说教学目标1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。4.领会作者描写事物特点时使用的方

2、法。三、说教学重难点教学重点：1、体会“真正的荷兰”的含义；2、领会抓住事物特点写的表达方法；3、体会静态描写和动态描写的写作方法；4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学难点：1、体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；2、领会作者描写事物特点时使用的方法。四、说学情五年级的孩子，已养成主动识字的习惯，已能感受美、欣赏美，能用自己的语言较准确的刻画事物、表达自己心目中的想法和感受。已初步掌握学习语文的基本方法，养成了一定的学习习惯，阅读能力、口语交际能力都有一定基础，同时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提

3、出疑问。学生已能复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，并能与他人交流自己的阅读感受。五、说教法学法本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自

4、己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读悟读，最后达到学习目标。六、说教学过程（一）、激趣导入 1，出示郁金香的图片，导入：你们知道郁金香代表那个国家么？（荷兰）是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名于天下。 2，引导学生汇报课前收集到资料。 3，简介荷兰，课件播放片段。 4，过渡：下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方，去感受荷兰吧。 （二） ，初读课文，扫清字词障碍。 1、 学生自由读文，圈出生字，画出词语。生自学。 2， 出示课件，检查生字词自学情况。 （三） 、欣赏课文，感知牧场之美。 1、 课件“课文朗读”展示，学生品味。 2、 说说牧场之国

5、给你留下了怎样的即象？ （四） 、深入阅读，欣赏牧场之美 （1） 走进白天的牧场 、 选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。 、 学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。 、 组织全班交流，打破文本顺序，跳跃式阅读。有感情朗读如个人读、互读、 引读、范读、 默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断教学都要引导学生补充感叹“这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！”做回环朗读。、 抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。（2） 领略牧场夜晚静谧之美 再次感叹。、 教师配乐范读 学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静滥之美. 、学生交流感受。（3） 、作者为什么四次讲到这就是

6、真正的荷兰？你明白了吗？这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。（五） ，小结升华，感悟牧场之美。、 针对板书进行小结：这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊，此时我们和作者一样发出了由衷地感叹；这就是真正的荷兰！ 好一个牧场之国！ 、 课件展示回顾课文，感悟牧场之美 七、板书设计 碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息八、教学反思：整个过程设计围绕着“让学生的阅读能力有一个锻炼或者展示的机会。”这样一个目标展开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展示的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通

7、过这些环节的展开，不仅让老师了解了学生的阅读能力情况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂这份美丽的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。不足的地方是，学生在交流对文章感兴趣的句子的时候，老师的引导不够有条理，如果能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。小学语文五年下册牧场之国说课稿及教学反思（二） 一、说教材牧场之国是人教部编版小学语文五年级下册第七单元中的一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁

8、静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。二、说学情我们班学生，读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高，须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用，一生先回答，其他学生的思维就跟

9、着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继续进行引导训练。三、说教学目标依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把牧场之国的教学目标确定为：1.通过正确、流利、地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。2.通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的 能力。 3.

10、通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情， 四、说教学重难点教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点： 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。五、说教法1.采用“学导练”的教学模式。牧场之国是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学导练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上，老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作业进行巩固和延伸。2.朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光

11、。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。3.情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的

12、美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。六、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。七、教学流程（一）创设情境，导入揭题 （出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。【这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】（二）让学生

13、以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节课要干什么。（三）、引导学生自主学习，让学生充分展示自我.：这一环节我共设计了三个自学指导：1、初步阅读，整体感知（自学指导一） （1）用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。 【这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容】（2)检查学生生字的掌握情况。 (3)说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？ 这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。2.再读课文，深入体会。（自学指导二） (1)选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同

14、时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？ (2)采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。【在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读师生读、老师范读、等。】 欣赏图片，培养美感。傍晚、夜晚的牧场 启发学生想象：如 果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受？【我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境的和谐统一。 】3.自主探究，理解课文 （自学指导三）引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？ （这样设计目的

15、是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。）（四）、当堂训练：针对学习目标和教学重难点制定出相关的训练题，加以巩固。 1.把重点字的拼音填在后面的括号里： （这样设计的目的是让学生在理解的基础上复习新词、重难点词。）2.仿照课文用；“-是-是-也是-”造句。3.小练笔：真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐，请以“ 的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再用几句话把它写在你的画上。 （设计这个环节目的是因为学生提出问题带着问题读书，读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需

16、。，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。）（五）学习反思这节课你学到了什么？用什么方法学到的？（这个环节即回顾了学生所学知识又让学生充分展示了自我，交收获和好的学习方法，实现资源共享，提供了互相学习的机会，增强了自信心。（六）板书设计：牧场之国碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮 这就是真正的荷兰绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息（保护环境，共创美好家园）(七） 教学反思 通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成

17、点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。小学语文五年下册牧场之国说课稿及教学反思（三）一、说教材。 牧场之国用诗一般的语言描绘了荷兰的风光。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描绘了荷兰的牧场上绮丽而壮观的景色。本课在描写景物时也运用了动静结合的手法，展现了不同时间荷兰牧场的风光。二、说教学目标。1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“运河、仪态”等词语。2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。三、说教学重难点。重点

18、：有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。难点：体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。四、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语言优美，层次分明。因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的景色。同时要引导学生读出感情，读出节奏。2.发现点拔教学法本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。五、说学法。学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作

19、者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。要通过朗读，体会课文是怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。六、说教学流程。本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。（二）教学过程第一课时环节一、课题导入 1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？ 2.播放课件，展示荷兰图片。 师：捷克作家卡雷尔恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国，一同来领略荷兰牧场独特的田

20、园风光吧! 板书：牧场之国。环节二、学习生字词1.有感情地朗读课文，标出课文自然段，读准生字。2.课件出示生字，指导学生认读。生字：仪 眺 骏 驰 辽 绵 凳 吆 铃 铛 罐 恢 踢 牲 畜3.指导学生进行生字书写。环节三、初读课文，整体感悟 1.作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。 2.出示要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？ 3.生自学课文，汇报交流。 4.教师检查学生自学情况，课件出示正确的标注。第二课时环节一、复习导入1.回顾上一课学习的字词，报听写。2.导入：上一节课我们大概

21、了解了课文描绘了四幅画面，这节课我们就来具体领略这四幅画面所展示的美景。环节二、学习课文内容 （一）牛群与草原：这就是真正的荷兰。 碧绿草原，花牛成群（课件出示） 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 1.读句子，感受句子所描绘的画面。 2.辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。 3.想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果 4.从“四周”“全”你体会到了什么？ 5.“碧绿的丝绒般的”草原给了你什么感受？丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花

22、牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！ （二）骏马与原野：这就是真正的荷兰。 1.读句子：除了深深的野草遮掩着的运河这个自由王国的主人和公爵。说说这个画面描绘了怎样的景象。 2.这是一群怎样的骏马？膘肥体壮。你能从哪读出这是自由的一群马。3.作者描写骏马自由地奔驰，你感受到了什么？（草原的辽阔） 师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。 （三）动物的王国：这就是真正的荷兰。1.读第4自然段，找出这一段描写了哪些动物，是怎样描写的？ 羊有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的

23、情景。 猪“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！ 鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常安闲。 猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。 （四）晚上的静谧这就是真正的荷兰 过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？1.（课件出示）自由读第5自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？2.

24、想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。 3.指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（生读-齐读） 总结：作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是再读板书。三、课文小结 本课从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、安闲和谐和夜晚的寂

25、静含蓄，让读者感受到荷兰牧场的独特风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境。四、板书设计牧场之国 碧绿草原，花牛成群 这就是真正的荷兰！ 骏马奔驰，辽阔无垠 风景如画 其他动物，自由安闲 安闲和谐 夜晚寂静含蓄 五、 教学反思 课堂教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生找找自己最喜欢的句段，读出自己对句段的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次被荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。