四年级上册语文教案去年的树(3)_人教新课标.docx

1、 去年的树教学设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 【教学目标】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫

2、。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1、初读课文，了解课文的大意。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进

3、士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。【教学重点】 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教

4、学难点】 通过多层次对话，体会课文的人文内涵：深厚诚挚的友情。【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、情境导入，揭示课题1、播放小鸟为大树唱歌的画面，教师配音。同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？（是）围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。二、初读课文，一词一句总关情 1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读

5、全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这到底是一篇怎样的童话呢？我们一起来看看。 课文读过了，谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么内容？ 预设这篇童话主要写了一棵大树和一只鸟儿是好朋友，在离别之际，鸟儿答应大树明年春天回来唱歌给他听。但是鸟儿回来后，只找到了大树用生命做成的火柴点燃的灯火，鸟儿实践自己的诺言，对着灯火唱起去年的歌。 三、细读课文，说尽心中无限事 我们一起来看故事的开头：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 （一）感受“天天”

6、，体会形影不离 教师引导同学们，读过课文，我们知道大树和鸟儿是一对好朋友，鸟儿给大树唱歌，可能会在什么时候？教师引导是呀，清晨，鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（生朗读）傍晚，给树唱歌。（生朗读）春暖花开的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（生朗读）微风细雨的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（生朗读） 教师引导这么多种可能，你是从哪个词看出来的？，让你感受到他们是好朋友？预设天天教师引导是呀，天天就是每一天，它会间断吗？你能说说鸟儿会在怎样的天气下给树唱歌呢？ 教师引导同学们，这就是天天，鸟儿天天飞来给大树唱歌，从不间断。大树呢，天天听着鸟儿唱，从“天天”你能体会到什么？教师引导从这个“天天”你觉得这

7、是一对怎样的好朋友？预设朝夕相伴，形影不离。教师小结鸟儿和大树每天都朝夕相伴，形影不离，这真是一对好朋友。（二） 感受“一定”，体会难舍难分日子就这样一天天过去了，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿不得不飞到南方去过冬，她和好朋友大树不得不分别了。PPT:树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！鸟儿说完，向南方飞去了。 教师引导此时，大树的心情是怎样的？小鸟的心情又是怎样的？ 教师引导你不但能读出他们离别时的感受，还能读出鸟儿当时的许下承诺的感受，非常了不起。那哪个词语让你感受到了鸟儿许下承诺的坚定？ 教师引导一定什么意思

8、，换个词语还可以怎么说？ 教师引导我们请两位小朋友来读一读，再现当时分别的情景。 （请两位学生分角色朗读） 教师引导听了他们的朗读，你们有什么感受？ 预设1. 我感觉它们不想分开，很不舍。 2. 鸟儿很坚定地答应大树的请求，因为它们是好朋友。 教师小结好，我们男生来读大树的话，女生来读鸟儿的话，一起来演一演当时的情形。（三）感受寻找，体会心情变化教师引导随着四季的轮回，寒冷的冬天过去了，春天又到来了。 鸟儿如约回来后，她回来寻找她的好朋友大树，可是，在这个春暖花开的季节，眼前的一幕让她惊呆了 她找到大树了吗，她在寻找的过程中，遇到了哪些人，请你找出来，并找出他们的对话。学生找出三个角色（树根、

9、大门、小女孩） “立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 教师引导谁来读鸟儿的问话？ （请学生朗读） 教师引导鸟儿，你在寻找你的好朋友大树的时候，你的心情是怎样的？她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 预设很着急，迫不及待，有点伤心。鸟儿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 教师引导那你问了三个人，你当时的心情一样吗？ 不一样，越来越着急，越来越伤心。“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问树根。“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿（ ）问树根。 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 鸟儿（ ）问树根。 教师引导你能把鸟儿当

10、时的心情用一个词语来形容吗？ 预设着急；迫不及待 教师引导你在寻找过程中的心情是不一样的，加上你自己概括的词语，你一定能把鸟儿的心情读得更好，因为你已经走进鸟儿的心中了。下面老师再请三位同学分别来读树根、门先生、小姑娘的话， 引导学生读出树根的伤心，门先生的冷默，小女孩的天真。教师引导是呀，鸟儿遇到这么多多的困难，但是她还是飞回来寻找它的好朋友，从这里你又感受到了什么？预设鸟儿很守承诺，有诚信。教师小结我们再来读读他们曾经的约定，感受鸟儿历经千辛万苦飞回来的情形。 （生再次朗读鸟儿的问话） 四、总结升华，情到深处方是真鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了

11、歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。）孩子们，读完这个故事的结尾，你可能会留心这样一个细节。在鸟儿唱歌之前和唱歌之后，她有一个看起来很简单很简单的动作，前后几乎完全一样的动作，你留心到这个细节了吗？这个细节就是预设看。谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。静静地看，默默地看，就这样看着，看着，她的眼前仿佛又一次出现了过去的画面师：可是这一切再也回不来了，再也回不来了。留在鸟儿面前只有这样的画面（大屏幕回到灯火的画面）她看啊看，她看到了什么？预设灯火，树，去年的树师：是的，她看到了树，那已经是去年的树了，此时她的心里有多少话想对好朋友树说呀！孩子们

12、，拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话，写一写她内心的真情告白。写的时候，请你用“树啊树”开头。为了这个春天的约定，为了给自己的好朋友唱起去年的歌，鸟儿历尽了千难万险经历了千辛万苦，但是，留在她眼前的只有这盏用朋友的身躯化成的灯火，这一刻鸟儿有多少话要对他说是的，面对着灯火，面对着去年的树，鸟儿的内心有那么多的话，让我们再一次强烈地感受到了，鸟儿和大树之间的那一份感情，那就是深厚的友情。五、 推荐阅读，感悟童话的美好 阅读新美南吉的童话 白蝴蝶 花木村和盗贼 蜗牛的悲哀六、 本课小结，作业布置。 同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心， 作者用简单的话语给我们留下了多么丰富的，无限的想象的空间。正是留下那么多的想象空间，这个故事才留给了我们这样一份巨大的语文的魅力用最平淡的语言调动人们的想象，表达最深厚的感情。让我们永远记住这个故事去年的树。 是的，童话的最大特点在于让人们去想象，在这里，老师也有一个大胆的想象，大树和小鸟再次相遇，那将会是怎样的场景呢？他们会说些什么呢？课后充分发挥想象，把大树和小鸟再次相遇的情景描绘出来。七、 板书设计： 11.去年的树鸟儿 树 深厚 友情 平淡 想象