四年级上册语文教案搭石 (5)_人教新课标.docx

1、搭石教案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“

2、武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 认识7个生字，会写11个生字，正确读写本课词语。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元

3、明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 正确流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：从家乡人们摆搭石走搭石的场景中，感

4、受“搭石，构成了家乡的一道风景。”教学难点：感受一行人走搭石动作协调美、音韵美、画面的动态美。初步体会作者于平凡的事物中，发现美、感受美、表现美的方法。体会“一排排搭石，任人走、任人踏、它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”的深刻含义。教学准备：1、课件。教学过程：一、导入今天，我们一起走进刘章爷爷的家乡，那里有花果、桑蚕、有大树，也有花草。山川，如画；流水，似歌。但每每忆起家乡，刘章爷爷觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书：搭石二、初读课文，质疑课题师：读了课题，你能提出什么问题？（预设：搭石是什么？怎么搭搭石？） 问题的答案都在课文中，下

5、面就请同学们读一读课文。三、理解词语，了解什么是搭石那你知道什么是搭石了吗？(课件出示)生其读。原来这就是搭石啊！那搭石给你留下怎样的印象呢？(课件出示)生其读。既然搭石构成了家乡的一道风景，那小组合作讨论课文中有哪些风景。四、小组合作，寻找搭石的美 1.小组汇报第一道风景，（课件出示第一道风景）（生读）那这道风景描绘了老人干什么呢？（师板书：放搭石），借助“总要”和“才”体会老人一心为他人着想的美好品质。2.小组汇报第二道风景，（课件出示第二道风景）（生读）这道风景描绘了一行人干什么呢？（板书：走搭石）。在这段中，“人影绰绰”在字典中有两种解释（1）宽裕，富裕（2）形容姿态柔美，你认为应该选

6、哪一个？那哪一个有关“绰”的词语是宽裕、富裕的意思呢？（绰绰有余），借助图片理解清波漾漾。溪水清清，漾起粼粼的波浪，姿态柔美的人影倒映在溪水中。我感受到了水光、人影相和的美，像画一样！这么美，我们来把它记到脑子里吧，看看谁背的最快？（以填空形式课件出示），检查背诵。个人读，小组读，男女读，体会风景美3.我们继续看第三道风景（课件出示第三道风景）（生读）联系上下文理解“理所当然”。当年轻人变成老人过搭石的时候会如何呢？ 师总结：放搭石，默默无闻，无私奉献；走搭石，谦让、孝顺、敬老，这是家乡人对他人的爱，文章真是处处充满了爱。（板书：爱）所以文章最后一句才会这样写道：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感！”（生齐读）搭石是乡亲们相亲相爱，友好互助的见证，在语文主题丛书中有许多这样的故事，我们可以读一读。生活中也有许多这样感人的故事，现在我们写一写你遇到的或者看到的帮助别人的故事。学生交流所写的故事。五、总结生活中有许多美的，感人的故事，课下生活中的美的故事。板书：搭石一道风景 摆搭石 走搭石 美