二年级上册语文说课稿贺年片 北师大版.docx

1、贺年片 说课稿一、教材分析本文是北师大版小学二年级上册第十五单元“岁月”中第一篇文章，是一首富于幻想的儿童诗，记叙了一个小朋友收到的四张贺年片，表达了作者对少年儿童的美好祝愿和殷切希望。这首诗语言清新优美，适合儿童联系朗读；语言所呈现的画面形象生动，有利于学生在读中展开想象。通过写大自然送给“我”的四种不同颜色的贺年片，寄托了少年儿童健康快乐成长、勇于探索建设祖国的美好心愿。二、学情分析这是本学期的最后一组课文。经过一个学期的学习，学生的识字、写字以及阅读能力都有了大大的提高，具备了一定的自主识字和阅读能力。二年级学生的想象力丰富，喜欢画画。他们送过或者收到过贺年片，有了一定的感受。对于文中个

2、别含义深刻的句子需要教师引导点拨。三、教学重、难点（一）教学重点识字写字，有感情地朗读课文，背诵课文（二）教学难点感悟每张贺年片的祝福，感受它所带来的真诚祝福四、教学目标（一）知识与技能1.认识12个生字，会写6个字；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.背诵课文，理解每张贺年片所带来的真诚祝福（二）过程与方法以读为主，读中感悟每张贺年片的内涵（三）情感态度与价值观感受文中饱含的美好祝愿，并懂得真诚地祝福他人五、教学方式活动一：创设情境，激发兴趣联系新年快到了的实际，并用语言和展示贺年片来创设情境，引出课题，让学生认识什么是贺年片，为下一步学习做铺垫。（演示法、讲授法）活动二：初读课文，自主识

3、字新课导入后，我把时间交给学生，学生自由朗读文章，让学生在初步阅读文章时找出生字宝宝，并与同桌交流后跟全班学生分享。学生在这一环节主要是自主识字、合作识字。（任务驱动法、讨论法、读书指导法、自主学习法）活动三：分组学习，读好课文我将全班同学分成四个大组进行读书竞赛。学生以小组为单位朗读课文，组员之间互评后选出代表参加竞赛，教师与学生共同评价。（讨论法、练习法、任务驱动法、自主学习法）活动四：动手制作，升华内涵这一环节，我会启发学生亲手制作贺年片向好朋友表达祝福，让学生自己制作精美的贺年片。学生做完后，请学生展示贺年片并谈谈自身的祝愿。我会选出一些贺年片贴在黑板上，进行简单的评价。（启发教学法、

4、练习法、任务驱动法）活动五：课后总结，拓展延伸课堂结束时，我会让学生谈谈在这节课的收获和体会，学生畅所欲言。同时，告诉学生精美的贺年片固然能表达我们的良好祝愿，可是每当我们动手做贺年片的时候，旧的一年过去了，新的一年来临，时间如流水，匆匆不复返。我们一定要抓住大好的时光，学得更多的知识，将来描绘祖国这幅更大的贺年片。（任务驱动法、讲授法）六、板书设计贺年片森林：绿色-茁壮成长蓝天：白色-飞翔的白鸽大海：蓝色-收获宝藏太阳：红色-长大成人七、教学调控时间调控：活动一：创设情境，激发兴趣（6分钟）活动二：初读课文，自主识字（10分钟）活动三：分组学习，读好课文（11分钟）活动四：动手制作，升华内涵

5、（13分钟）活动五：课后总结，拓展延伸（5分钟）内容调控：除教学内容之外，教师在学生自主学习和操作时规范课堂秩序一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。八、教学评价单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的

6、新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（一）形成性评价1.课堂中的小组合作学习；2.课堂中的参与程度（二）总结性评价要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1.课后的练习；2.有感情地朗读课文