六年级上册科学教案2.1地球的形状10苏教版.docx

1、地球的形状创新型教案教学目标： 1、知道地球的形状。 2、了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神。培养学生的探索意识。 教学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。 教学难点：比较观察船体在球面和平面上航行的差异。 教学准备：地球仪、纸船、图片、课件。 教学过程： （一）引入：课件出示轮船在大海上航行逐渐消失的画面。 提问：如果这艘轮船一直向着同一个方向航行，它最终会到哪里去呢？ 学生猜想发表意见。你想不想知道正确答案呢？老师给你们讲个故事。在1519年，葡萄牙有一个航海家叫麦哲伦，他就进行了大胆地尝试，第一次成功的环球航行，验证自己的猜想：地球是球形的。 讲述麦哲伦航海的故事。 提问

2、：麦哲伦的轮船从葡萄牙出发，绕了一圈后又回到葡萄牙，我们从中能得出什么结论呢？这节课我们就来探究地球到底是不是球形的。 （二）探究地球的形状 1、下面我们用实验来证明一下。 （1）教师演示小船在地球仪上出港进港的方法，边演示边讲解。小船是由船身和船帆两部分组成的，从你面前开向地球仪的另一面叫出港。从地球仪的另一面向你开来，叫进港。仔细观察船在出港时什么先消失，什么后消失；船在进港时先看到什么，后看到什么。 学生分组实验。 说明注意事项：船在地球仪上航行时眼睛看的位置要与地球仪的顶端保持水平，观察船帆和船身的变化。船行进的速度一定要慢。（教师示范观察方法） （学生在记录单上记下船的变化情况。学生

3、实验速度较慢，给足时间，教师巡视、指导。） 学生汇报观察到的结果。 同学们实验做得非常认真，观察也很仔细。 （2）学生实验，小船在桌面上移动的情形，提出注意事项：视线要与桌面保持平行。（教师示范观察的角度） 学生记录观察结果。 猜一猜，小船在桌面上一直走下去，不拐弯，能否回到原地？ 交流汇报。 你们今天学会了自己动手做实验，能力又提高了一步，以后继续努力。 提问：比较这两个实验船身的变化有什么不同？最后的结果又有什么不同？ 讨论交流。 教师：科学探究，不仅要会动手，还要会动脑。 教师小结：船在地球仪上出港时，船身渐渐地先看不见了，只看到船帆，最后连船帆也看不见了。进港时，恰恰相反，先看见船帆再

4、看见船身;在桌面上移动时，帆和船一直都能看到，这与我们在码头看到的轮船行驶中船的变化是一样的。地球仪是球形的，说明地球也是球形的。这与麦哲伦的看法是相同的。 同学们也能像科学家们一样，用实验来证明地球的形状是球形，你们就是未来的科学家，努力吧! 2、今天我们还可以用更先进的方法验证地球是球形的。 学生阅读教材第16页有关航天知识的两段内容。 从人造地球卫星拍摄到的地球照片中，我们看到地球确实是球形。 3、提问：现代人可以通过高科技手段来证明地球是球形，古代人又是怎样认识地球形状的呢？ （1）课件出示古代印度、古代中国、古希腊对地球认识的图片。 （2）学生对照教材第14页文字理解图片内容。 提问

5、:古代印度人、中国人、希腊人分别认为地球是什么形状？他们是怎样得出结论的？ 根据学生回答板书相关内容。 教师：古人不能完整地认识地球的形状，所以只能进行猜想，我们觉得不可思议，他们为什么不用实验来证明呢？要知道，我们是站在他们的肩上，才有了今天的结果。麦哲伦为了证实地球是球形的结论，付出了生命的代价。科学探究的道路是漫长的，而且会遇到许多艰难险阻。 （三）总结：人类认识地球的形状经历了怎样的过程？ 按照时间先后顺序说一说。 学生讨论。教师帮助学生理清思路。 交流板书：猜想实践精细观察。 教师：现如今，科学已经进入了飞速发展的时代，你想要知道更多的科技知识，到学校图书室去找吧。 （四）了解地球大

6、小的知识 指导学生阅读教材第16页地球大小的知识，算算绕赤道一周你的年龄。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可

7、以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。提示：先算出一天行多少千米。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命

8、，故又称“教师”为“教员”。再算出一年行多少千米。 最后算你的年龄。 学生汇报。 教师：如果你每小时走4千米，一天走8小时，大约要三年半的时间才能绕赤道走一圈，如果要乘速度是每小时800千米的飞机，大约需要50小时，而要乘坐宇宙飞船只需大约一个半小时。同学们，地球上还有许多未解之谜，等着我们去解开，你做好准备了吗？ （五）板书设计： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、地球的形状