六年级上册科学教案2.5 地表的变迁苏教版.docx

1、地表的变化教学设计教学目标:1、会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。 2、意识到大自然的力量是伟大的，人与自然应该和谐相处，要关爱地球、保护地球。 3、了解地球表面是在不断变化的。 教学重点：地表发生变化的原因。 教学难点：寻找地表发生变化的证据 教学准备：地表变化的课件 地表变化原因的资料 教学过程 （一）导入新课： 师：上课！今天老师给大家带来了一些奇石美景，地形各异的地表图片，大家想不想看，（想），不过呀，老师有一个小小的要求，看完之后，要把你看到的说出来，看谁说的多，现在就让我们一起领略一下我们神奇的地表吧。 (播放图片) 生欣赏图片。 师：好了，图片欣赏完了，

2、你看到了什么？哪位同学来说一下？ 生说自己看到的图片。 师：（评价学生的回答）地形表面有这么多千姿百态的地形，它自古以来就是这样的吗？（不是） 师：你是怎么知道的？从哪里知道的？ 生：根据自己的想法回答。 师：（评价学生的回答）你知道的真多，真是一个爱学习的孩子，他说的对不对呢？这节课就让我们一起学习地表的变化。 板书：地表的变化？ （二）寻找证据： 1、让我们带着心中的问号，一起寻找证据。 师：请看大屏幕，请同学们认真观察，你从中能发现什么呢？ （教师出示课件地球板块的变化） 生：根据观察到的回答。 师：其他同学也发现了吗？咱们班同学真厉害。那么这个图说明了什么呢？ 生：自由回答。 师：这个

3、图说明了地表从古到今发生了巨大的变化。好了，刚才我们是从整个地球分析的，知道了地表不是一成不变的。下面咱们在观察两个细节。 2、出示台湾海峡和青藏高原图片。（课件展示） 这是台湾海峡，让中国大陆和台湾岛隔海相望。近年来，人们发现在台湾海峡的海底的某些地方分布着古代森林的遗迹。 这是世界上的最高的高原，号称世界屋脊，二十世纪六、七十年代，我国登山队员曾多次到达这里，并发现了海洋古生物的化石，如三叶虫、海百合等。 你能从这两个细节中推测出什么呢？ 生讨论交流，最后得出结论：青藏高原地区在很久以前是一片汪洋，台湾海峡在古代是一片生长着茂密森林的陆地。 师：这也说明了台湾岛自古以来属于中国大陆，属于我

4、国的不可分割的一部分。 这两个细节进一步验证了地球表面是不断变化的。 3、们，现在我们找到地表的变化的证据了，标题中的问号还有必要存在吗？ （没必要） （三）寻找地表发生变化的原因 师：（擦掉标题中的问号），咦，老师又有疑问了，是什么力量使地球表面发生了这么巨大的变化呢？课前大家搜集了很多资料，现在请同学们小组内整理一下资料，把你认为有用的内容画下来，填到记录单中，过一会儿展示给大家，看看哪个小组找的全面。 使地球表面发生变化的力量 类别名称 第一类 第二类 生交流资料，师巡视指导。 各种力量 师：哪个同学愿意把你小组的成果展示给大家。看看哪些和你们小组一样，哪些不一样。 生展示成果。 师适时

5、板书。 师：为了更全面的理解这个问题，老师给大家准备了几段视频，同学们认真看，看看视频中提到了哪些力量，有没有你没想到的？ （教师播放视频：地表发生变化的原因） 生观看视频。 师：刚才看的这两段视频属于自然的力量，有没有你没想到的？ 生进行补充。 师：人类的力量对地表变化有影响吗？ 师：人类活动让地表发生了变化，这些变化又会反过来影响我们人类，这些力量对我们产生了什么影响呢？小组内交流讨论一下。 生讨论。 师：为了更好的理解这个问题，老师给大家收集了一些图片，请大家欣赏一下。 （播放课件：人类对地表的改变） 师：通过这些图片，你发现了什么特点？ 师：人类活动对地表的影响有些是有利的，有些是有害

6、的。 （课件展示） 利的一面： 不利的一面： 师：可以看出人类生产活动具有两面性，人类破坏地表的行为会反过来危害自己，使人类受到惩罚，但是，人类为了生存还得要进行生产和建设，这就难免会对地表造成破坏，怎么办呢？请你提出合理化建议。 生：提建议。 （四）自由活动 讨论：平原县最近地貌有哪些变化？对我们生活的影响。 学生发言 （展示课件琵琶湾公园三国文化广场等） （五）拓展作业 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“

7、老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我们的居住地不论农村还是城市与过去相比地表都发生过很大变化，请询问你的家长和当地的老人了解当地地表原来的样子。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”

8、吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。板书设计：地表的变化宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。自然的力量人为的力量有利也有害