四年级上册英语教案Unit 2 My schoolbag Part B 课时3人教PEP.docx

1、Unit 2 My schoolbag Part B第一课时教材分析本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第二单元，围绕话题My schoolbag（我的书包）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。功能是运用句型询问及描述书包里的物品来进一步学习介词短语、名词复数和冠词的使用，并在此基础上了解Hope School（希望学校），Lost &Found（失物招领），在真实语境中培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。本课时Lets learn 是本单元B部分的第一课时，为词汇学习课，主要学习candy, key, notebook,

2、toy等词汇及进一步内化句型“Whats in the schoolbag? An English book, two toys and a notebook. Draw and say为以上知识的运用。教学目标【知识目标】1. 能听、说、认读本课词汇candy, key, notebook, toy；2. 能够听、说、读、写、用句子“Whats in the schoolbag?” 【能力目标】能理解并运用句子 “Whats in my schoolbag?”进行问答，熟练描述书包中各种物品的名称。【情感目标】1. 培养学生能与他人有效合作共同完成活动的能力，体验学习英语的乐趣；2. 培养学

3、生在英语交际中的自信心。教学重难点【教学重点】1. 听、说、认读四会单词candy, key, notebook, toy及其复数形式；2. 能在实际情景中灵活运用句型：Whats in the schoolbag? 并能做出相应回答。【教学难点】1. 核心词汇的复数形式；2. 用所学句型简单描述书包里的物品。课前准备单词卡、教学课件，智慧课堂软件。教学过程Step 1 Warm-up1. Sing the song Color song；2. 幸运大转盘：教师PPT出示颜色大转盘，教师控制电脑使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色，一直把所学的有关颜色的单词(red, yello

4、w, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown)都被复习过一遍。【设计意图】复习有关颜色的单词，为后面的活动做准备，活跃课堂气氛，让学生迅速融入到课堂教学中来。Step 2 Presentation1.学习notebook请学生准备好各种书本，教师发指令，学生快速做动作。例如：Show me your Chinese book. Show me your English book. 发出几个指令后，教师拿出一个笔记本，对学生说：Show me your notebook,板书notebook,并领读。2.学习toy以课件呈现一

5、个孩子的剪影图，提问：Is this a boy or a girl? 学生看图猜测。教师呈现更为清晰的画面，说，This is a boy.图中的男孩手拿悠悠球和魔方，课件中呈现句子：A boy with toys.其中字母组合oy呈红色。教师引导学生根据boy 的发音读出了单词toy，教师板书toy,并带读。3. 学习candy教师出示糖果的实物，教学 candy。教师板书 dy，引导学生根据发音规则拼出candy的前三个字母。教师提醒学生注意candy 的复数形式为candies。4. 学习key教师晃动口袋中的钥匙串，请学生听声音，然后提问：Whats in it? 请学生猜测。教师展

6、示钥匙串，教学key,并板书，提示学生两个及以上的钥匙用复数形式keys表达。5. 以课件呈现打乱顺序排列的单词及其图片，请学生重新将图片与单词匹配，并通过游戏What is missing? 复习已学单词，并进行操练。【设计意图】不同的导入方式引入新课，新颖有趣，加深学生记忆。Step 3 Practice1. 读词指物（PPT） 或Point and say. （两人一组轮流指读新学的单词。互评加分。教师指导纠音，给Draw and say语言输出做铺垫。）2. 听课本听力，请学生回答：Whats in Zhang Pengs schoolbag?3. 师生再次看动画，共同核对答案。4.

7、Draw and say 教师让学生用3-4分钟画画后再谈论图片。5. 学生展示对话，教师可以多请几组，并对完成较好的小组给予赞扬。【设计意图】密切联系教材，同时充分的操练可以帮助学生巩固课堂所学核心知识，为接下里的运用奠定坚实基础。Step 4 Consolidation1. Make a report2. 完成相关练习。【设计意图】学以致用，在实际情境中再一次深刻理解所学。Step 5 Summary1. 总结本节课所学词汇和句型；2. 情感学习：我们要学会自己的事情自己做。【设计意图】整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。同时，情感教育有利于学生树立正确的

8、价值观，养成良好的学习与生活习惯。Step 6 Homework1. Read and write the new words and the sentences. 2. Introduce your schoolbag to your parents and then write it down.【设计意图】复习巩固本课所学内容。教学反思略第二课时教材分析本课时Lets talk 是本单元B部分的第2课时，为会话课。本课的主要内容是能听懂会说本课的对话，能询问和回答书包的颜色What colour is it? Its.及询问和回答书包里的物品Whats in your schoolbag？

9、并能在实际情境中运用。Lets play部分为对本课内容的运用。教学目标【知识目标】1. 能听说单词lost；2. 能听懂、会说问答句What colour is it? Its Whats in it?并能在情境中加以运用。3. 学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。【能力目标】1能够在情景中恰当运用句型what color is it? Its 问答颜色。2. 能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。【情感目标】提高学习保管好自己的物品，培养学生有序生活的良好习惯。教学重难点【教学重点】掌握句子What colour is it? Its W

10、hats in it?的运用。【教学难点】1. 能够在情景中理解新词lost ；2. 句子“Excuse me.”的使用情景。课前准备1. 语文书、数学书、英语书、故事书各一本，一个书包、相关学习用品、玩具等。2. 单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程Step 1 Warming-up1. 复习本单元A部分Lets do的内容，让学生听指令做动作。2. 通过Lets guess活动，复习颜色相关内容。【设计意图】让学生说唱熟悉的内容，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。同时，Lets guess环节对之前所学知识做了一次复习，为接下来的新知传授铺垫了基础。Ste

11、p 2 Presentation1. 出示Zhang Peng图片，介绍有关情况，以Zhang Peng为主线，开展本节课的教学活动。2. 出示问题，让学生带着问题学习本课内容。Q1：Zhangpeng lost_.3. 播放lets talk 部分视频，学生寻找问题答案。4. 核对答案，讲解Excuse me.（打扰一下。）I lost my schoolbag. 教师板书新词lost,并带读单词。5. 继续出示问题Q2：What colour is the schoolbag?Q3：Whats in it?6. 再次播放视频，回答问题。学生第一次观看视频，回答问题； 师生第二次观看视频，核

12、对答案；7. 学生跟读对话，之后齐读对话。8. 角色扮演。【设计意图】设置问题，让学生带着问题去思考，有助于学生更好地抓住对话的重点，理解对话的内容。同时，听、说、读、演等环节也充分调动了学生的感官，使得学生能够完全投入到教学过程中来。 Step 3 Practice 1. Dialogue practice.A: I lost my schoolbag . B: What colour is it ? A: Its . .2. Fill in the blanks.Lost card (丢失物品登记卡)Who？What？What colour is it?Whats in it?Zhang

13、Pengschoobagblue and whiteAn English book, two toys and a notebook.B: What colour is it?A: Its blue and white.B: Ok.Whats in it?A: An English book, two toys and a notebook.B: Here it is.A: Thank you so much.【设计意图】通过填空、角色扮演、编制新对话等环节，是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行游戏，培养学生灵活运用语言

14、的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。Step 4 Consolidation and extension1. 介绍Zhang Peng在失物招领处当管理员的情况，讨论三段对话。2. 对三个同学到失物招领处的情景进行对话练习，分组讨论，同学示范。3. 简单介绍寻物启事的使用。4. 教师出要求：Take care of your things. Dont lose.【设计意图】知识教学中渗透情感教育，是教学的教育性的深刻体现。有助于升华教学主题，给予学生以心灵的滋养与润泽，有益于学生养成良好的学习生活习惯，树立正确的价值观。Step 5 SummarySum up the impo

15、rtant and difficult points in this period.【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。Step 6 Homework1. 建立班级Lost & Found，并设立管理员，为班级同学服务。2. 熟读课文，并读给家长听。3. 预习新课。【设计意图】复习巩固本课所学内容。教学反思略。第三课时教材分析这是本单元B部分的第3课时，也是本单元所有知识点的总结、运用和提高部分。通过Read and write 以及Story time的学习，以此来进一步巩固掌握如何询问教室物品的位置以及如何运用所学句子表达建议。教学目标【知识

16、目标】1. 能在理解文本的基础上，对课文进行复述，以达到学以致用的目的。2. 能听懂并理解story time中的情节和故事内容，借助课件和表演帮助学生加深对小幽默故事的印象。【能力目标】能够熟练运用核心词句与人谈论书包中的物品。【情感目标】帮助学生养成自己的事情自己做以及规范物品摆放的生活习惯。教学重难点【教学重点】1. 能够听懂、读懂并内化Read and write的内容，并掌握基本的听读策略；2. 能够听懂、读懂并内化Story time的内容。【教学难点】能够提高听读技巧，掌握基本听读策略，并把本单元的词汇、句型运用到具体的语境中，进行大胆阅读思考并完成相关练习。课前准备 教学课件，

17、智慧课堂软件教学过程Step 1 Warm up Sing a song: My schoolbag.【设计意图】活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。同时，歌曲中的内容也是对本单元核心内容的总结，这也是对本单元重点内容的一次复习，为接下来的学习活动做下铺垫。Step 2Presentation 1. Read and circle（1）展示图片，让学生仔细观察图片并阅读文字部分；（2）第一次播放听力，请学生选出符合描述的图片；（3）第二次播放听力，师生一起核对答案。（4）请学生独立完成Look choose and write部分的练习，同桌核对后，全班学生共同核对。2. 完成练习：Liste

18、n and number3. 完成练习： Look and circle4. Story time（1）老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情;（2）学生回答下列问题：Is Zooms schoolbag heavy？（Yes, it is.）Whats in Zooms schoolbag?（An English book, a Chinese book, a math book and a cat. ）（3）教师播放课文录音，让学生听2遍;其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,

19、要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（4）学生回答教师的提问，并说说故事大概意思；（5）听录音，跟读故事内容，教师点拨重点词汇和口语：put away, take out;（6）完成连线练习，核对答案；宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教

20、习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（7）完成标序号练习，核对答案。【设计意图】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指

21、教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 学以致用，充分检查学生的知识掌握程度，提高学生的语言综合运用能力。Step 3 Practice1. 复述小故事；2. 小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容，分组上台展示，表扬表演到位小组。【设计意图】本环节可以考察学生对小故事的熟悉及掌握程度，培养孩子勇于展现自己的意识以及口语表达能力。Step 4 Summary师生再次总结本单元所学所有单词、词组及句型。【设计意图】整合本单元所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。Step 5. Homework1. Listen and tell the story to your parents. Then, make a new dialogue according to this story.2. Finish the relevant workbook exercises.【设计意图】复习巩固单元所学内容。教学反思略。