四年级上英语教案UNIT 3 What`s for breakfast_陕旅版.docx

1、UNIT 3 Whats for breakfast?单元总目标在学习了职业和农场动物的基础上，第三单元开始新的教学内容。话题围绕吃什么早餐展开，通过对功能结构Wwats for.?/We have./.is ready./Do you have.的学习，让学生学会就一日三餐展开话题进行交谈，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。第3单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表；Unit 3课时分配课时数所包含的内容第一课时Part A来源:ZXXKWarming-up:Draw your likes 笑脸or 哭脸来源:ZXXK来源:Lets learnPart CListen

2、 and circle第二课时PartAWarming-up:Think and markLets talkPart CRead and match第三课时PartBLets learn morePlay a gameThink,match and talk第四课时Part BLets chant Part CAsk and answer Complete and act单元具体目标在第3单元的教学中，教师应充分刺激学生的视觉和味觉，借助教学挂图、卡片和多媒体，尤其是借助实物，引导学生学习用英语就一日三餐进行交流，并能达到以下知识目标和情感目标：知识目标一、 能听、说、读、写有关一日三餐的词汇

3、： Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.二、能听懂、会说、会读、会用下列句型： 1.-Whats for breakfast/lunch/dinner? 2.-Dinner/Breakfast/.is ready. 3.-Do you have.(食物)？ -No,we dont./Very little.情感目标一、教育学生珍惜食物，养成不浪费的好习惯。二、引导学生养成健康的饮食习惯。三、让学生了解中西方饮食文化的差异。四、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。第一课时教学目标breakfa

4、st,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken能听说读写教学重点：能听、说、读、写单词 breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken.教学难点：能根据教师指令灵活运用上述单词。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备1教师准备： (l)本课时涉及到的食物单词的教学卡片。 (2) 根据实际情况准备一些事物，如糖果、糕点、水果。 (3) 录音机、PPT、动画视频。 (4)Lets learn部分的录音磁带。教学过程：一、课程导入(Leading In) 上课前

5、教师可以和学生一起演唱以前学过的歌曲，例如“Apple round,apple red”让学生边听边唱，以此热身。还可以和学生做课前问候，进行日常口语练习。2新课导入（1）教师借助所准备的实物导入新课。 T:Hi,boys and girls.Today I bring something nice here.I like apples,so I bring two apples here.I also like chocolate,cakes and so on.What do you like?Can you tell me? Ss:I like. 分别叫几名学生来回答问题，可以让学生选择

6、喜欢的食物尝一尝，利用味觉充分调动学生的积极性。教师要注意学生回答时名词复数的应用，例如，I like bananas.而不是I like banana. （2）接下来要进行本单元Warming-up的第一个环节Draw your likes,or dislikes.这个环节可以起到激发学生学习兴趣以及复习旧知识的作用。教师可通过本环节，让学生初步了解本单元要学习的话题，从而顺利进入新课的学习。二、课程展示活动和过程 1通过展示PPT、单词卡片或者课本第18页的图片进行新单词的教授。（1）让学生观看迪士尼英语有关一日三餐的部分。（条件不容许的可出示早晨的图片，太阳刚刚升起，钟表显示七点） T:

7、Good morning,everyone. Ss:Good morning. T:We have breakfast in the morning.出示breakfast图片，学习这个单词：（2）借助已学食物单词练习巩固新单词。 T:I have bread and milk for breakfast.What about you? S1:I have.for breakfast,(引导学生回答完整句) S2:.（3）出示中午时间的图片。 T:Look at the clock.Whats the time now? Ss:Its twelve(4)在谈论午饭吃些什么的过程中借助图片学习r

8、ice,noodles,dumplings,soup,chicken这几个单词。 教师在引导学生完成这一部分的时候最好借助单词卡片或者PPT展示每种实物的图片，给学生视觉上的刺激，以达到加深记忆的效果。2教师板书单词，让学生随着教师的书写进行拼读。然后播放录音，让学生听并跟读Lets learn 部分的单词。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1巩固活动（1）教师出示时间的图片，让学生看着时间判断应该吃早饭还是午饭。看到早上的图片应反映上来是Lunch。或者也可逆向思维增加难度，以相反的方式来练习，看到早上的图片就应该反映过来是Lunch,而不是breakfa

9、st.(2)Play a guessing game 教师请几名学生到讲台上来，预先给他们看单词卡片，然后请这些学生模仿吃这种食物的样子，让下面的学生猜是那种食物。(3)Play a game:Bingo 将Lets learn 部分的8个单词卡片以九宫格的方式贴在黑板上。将学生分为两大组，两个组轮流选择一个词说句子，最先完成一线的小组完成Bingo,即为胜利者。2.PartC:Listen and circle 本活动要求学生听录音，圈出男孩和女孩各自要吃的食物。教师要提醒学生注意听清是男孩还是女孩要的，并且在答题时圈对位置。录音内容如下：Boy:What do you have for d

10、inner?Girl:I have some dumplings and a banana.What about you?Boy:I have some rice,meat,vegetables and an apple.课后作业：板书设计：课后反思：第二课时教学目标： 1.学习掌握以下句型： -Whats for breakfast/lunch? -We/I have.for breakfast/lunch.教学重点： 能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。教学难点： 通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1、教师准备：

11、( 1) 食物单词图片。（2）Lets talk部分的教学卡片、磁带和PPT。 (3)Lets talk部分对话中的人物头饰。2 学生准备各自喜欢的食物卡片。教学过程：一、课程导入(Leading In)1课前问答教师将上节课所学的词汇融入到课前的回答中，如： T:Good morning,boys and girls.I am very hungry.Who can help me?Please give me something to eat. T:What do you have,dear? S1:I have some. T:Thank you so much.2新课导入 (1)教师可

12、以继续走到其他学生面前，与他进行互动。 T:Would you please give me some chicken? S2:Yes.得到学生的回答后，教师可拿着卡片对着全班同学说： T:Do you like chicken?Show me your children card please. T:Please show me your meat/soup/rice card. 得到全班的回应后，接着对全班同学说： Do you like.?Show me your.card please.(2)接下来要进行本单元Warming-up部分的第二个环节Think and mark,本环节可激

13、发学生学习兴趣并巩固旧知识。教师可通过对本环节的处理，让学生进一步了解本单元要学习的话题，顺利进入对话的学习。 T:OK,everyone.Lets look at the clock.Its seven thirty in the morning.And I have eggs and milk for breakfast.So I draw stars before milk and eggs.What about you?What do you have for breakfast? T:What do you have for breakfast?Please draw your st

14、ars.二、课程展示活动和过程的设计建议(Presen.tation)1新课展示：（1）教师可让学生继续观察Warming-up部分Think and mark活动中所提供的食物图片，然后试着用另外一种方式回答，使学生理解Whats for.?We have.T: Look at the pictures,children.What do we have for breakfast?/Whats for breakfast?Ss: We have.for breakfast.T: What do we have for lunch?Ss:We have.for lunch.T:Whats fo

15、r dinner?Ss:We have.for dinner.（2） Part A:Lets talk 教师拿出所准备的人物头饰 T:This is Liu Zhaoyang.and these are. Ss:Liu Zhaoyangs mother and father. T:Yes.You are so smart.Please say “hello”to them. 在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Lets talk 对话中的教学图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考。 在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Lets talk对话中的教学

16、图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考，比如：Who is this?/Where is he?/Whats this?/What color is it?/How many.can you see in the picture? 2听录音，学习Lets talk部分。(1)学生将所能观察到的人或事物用英语表达后，要求他们翻开课本第19页或是教师展示Lets talk 部分的课件，听录音感知整段对话。 （2）学生再次听录音，观察图片，回答问题： Whats for breakfast? Whats for lunch? 教师可以在听第二遍录音之前给出问题，让学

17、生带着问题去听。问题的给出也可以引出本节课的重点句型，教师要在给出问题后给学生讲解。1. 引导学生回答问题后，再次播放录音，让学生跟读。2. 教师板书重点句型： Whats for breakfast/lunch? We have. 在句型中能听懂、会说、会读、会写单词We。教师将We板书在四线三格中，让学生一起用手指书写。用you,he,I,we几个人称代词对比的方式让学生理解we的意思。 鼓励学生用重点句型说出新句子。 （5）将全班学生分为两组，男女生歌一组来练习对话，完成后教师可让学生两人一组练习对话。三、操练活动的设计与实施1.巩固活动（1）教师带领学生分角色表演会话内容，引导学生根据

18、内容来表达语气、动作等。（2）教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组提前进行练习。（3）教师请几位同学到讲台前表演对话，并借助所准备的头饰增加表演的趣味性。（4）为了增添乐趣额，教师可选择部分学生在讲台上表演，部分学生在下面为表演的同学配音，以此激发学生表演对话的兴趣。（5）利用所学的食物单词和本课对话框架，鼓励学生创编自己新的对话，并尝试将所提及的食物画在黑板上。2Part C:Read and match（1）教师和学生分角色朗读。引导学生分别找出对话中的人物。 T:Who is in this dialogue? Ss:The driver,the policeman,the nur

19、se and the worker.（2） 教师通过问问题引导学生完成练习。 T:Whats the drivers lunch? 引导学生找到问题答案并连线：Rice,meat and vegetables.（3） 教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，通过对本课内容的反复提问，鼓励学生自主解决问题。课后作业：板书设计：课后反思：第三课时教学目标能听懂、会说下列句型： （1）Dinner/Lunch.is ready! (2)Whats for dinner? (3)Do you have.?及其否定回答No,we dont./Very little.教学重点： 能在实际生活中灵活自如

20、地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。教学难点： 能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1 教师准备：(1) 本节课相应食物的单词卡片及世界地图。(2) 洋娃娃一个及人物头饰。(3)录音机和PPT。(4)三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。2学生准备各自喜爱的食物卡片。教学过程：一、课程导入(Leading In)1日常口语练习，以下内容供参考： Good morning,boys and gir

21、ls! Whats for breakfast?/What do you have for breakfast? Do you like bread for breakfast? What dou you like for breakfast?2Brainstorm 教师将全班学生分为两大组，让学生说出学过的所有有关食物的单词，说对一个加一分，得分高的小组胜利。这样既可以巩固以前学过的单词，也为今天的新课做铺垫。二、课程展示活动和过程1教师创设情景，学习新单词。（1）教师拿出所准备的洋娃娃，或是Kitty的图片。（2）教师引导学生观察Kitty. T:Look,she has two big

22、blue eyes,do you have blue eyes? Ss:No. T:What clour is her hair? Ss:Yellow. T:Do you have yellow hair? Ss:No. T:OK.We guess that Kitty is from America.（3）为了让学生更好地理解，教师可借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。（4）引导学生欢迎国外来的朋友，引出新单词welcome.教师可举出其他例子让学生理解。2Part B:Lets learn more（1）教师出示对话图片或让学生翻开课本第20页，让学生就其观察到的内容

23、自由发言。（2）学生听录音，整体感知对话。（3）教师给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后提问。如：Does Kitty have dumplings at home?Do they have rice?并对表现出色的学生进行表扬。（4）教师播放录音，让学生跟读Lets learn more部分的内容并学习对话。教师引导学生在对话情景中猜测新词汇dinner,ready,very little的意思。同时借助词汇图片帮助学生理解。（5）教师鼓励学生用本节课重点句型做更多的替换练习，说出各自的新句子，并对表现出色的学生予以奖励。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activiti

24、es)1对话表演（1）教师和学生分角色表演对话，注意纠正学生的语音语调，要尽可能做到自然流畅。教师可以重放单句录音让学生模仿录音中的语音语调，也可以让说的好的学生给其他同学示范。 （2）给学生留出对话的时间，让他们自由组合练习对话。（3）请几个小组上讲台表演，用所准备的头饰和学生各自的食物卡片模拟课文中的情景。2.Part B:Play a game（1）请几名小组代表到黑板前，面向黑板，教师将食物卡片分别放在准备好的三个卡片盒子里。教师手指指向breakfast盒子中的图片，下面的学生就一起提问Whats for breakfast？教师继续出示早餐盒子中的图片，下面的学生一起回答I hav

25、e.and.,站在上面的几名同学听到后迅速在黑板上画出下面同学提到的食物。（2）继续之前分好的小组，教师迅速抽取其他盒子中的卡片，让学生快速准确地完成简短对话，一分钟之内完成多少个加多少分。（3）也可以让学生自行选择卡片完成对话，两个人为一组。3. Part B:Think,match and talk（1）教师可把三个女孩：日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像分别贴在三个不同的位置，中间再贴上各种食物的卡片。（2）由于课文中刚学过Kitty不常吃面条，教师可先以美国女孩Kitty为例提问：Does she have noodles for dinner?引导学

26、生用文中学过的句型回答：Very little.课后作业：板书设计：课后反思：第四课时教学目标：1能听懂、理解Lets chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱，要求模仿正确，语音语调自然。2培养学生珍惜粮食的意识，养成健康的饮食习惯。教学重点：能听懂、理解Lets chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱。教学难点：能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1教师准备： (1) 食物卡片。(2)动画视频、磁带、录音机。(3)本单元的单词卡片。2.学生准备卡纸和水彩笔。教学过程：一、课程导入（Leading In）1课前

27、热身 （1）演唱第一课时学生唱过的有关食物的歌曲。 （2）教师准备一些与食物有关的有趣的chant，让学生边看边学，激起他们对chant的兴趣。二、课程展示活动和过程Part B:Lets chant1Ask and answer（1）教师出示课本第22页PartB Lets chant部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题，以下问题可供参考：Question1:What can you see in the picture?Question2:Do they have milk and bread for breakfast?Question3:What do you like for

28、dinner?Question4：Can we have meat,fish,chicken for breakfast?（2）教师播放Lets chant的录音，让学生听并跟读说唱此部分内容。2Lets show 教师和学生合作完成如下内容：(1)教师再次播放本部分录音，要求学生跟着磁带一起说唱。在这里，教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调及停顿，比比看谁模仿的最像。(2)教师可以将chant的内容划分为AB两人对话，教师扮演A，学生扮演B，随着节奏一问一答，并和学生做出相应的动作。（3）教师安排学生两人一组，进行chant练习。三、操练活动的设计与实施 1Chant再创造 学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一想还可以怎样来编创新的chant.2.Part C:Complete and act 经过一定程度的练习，教师可先让学生自主完成Complete and act部分，再请几名学生来表演对话，大家一起核对答案。2 单元小复习 在练习完表演后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。课后作业：板书设计：课后反思：