四年级下册科学教案土壤里有什么（6）_青岛版（六年制）.docx

1、教学设计： 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 7、土壤里有什么唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博

2、士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、教学目标：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众

3、说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇

4、气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1.能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。3.知道土壤的构成成分。二、教学重、难点：重点：通过实验活动探究，知道土壤的主要成分；难点：实现科学探究目标，了解科学的实验方法和解决实验探究技能的问

5、题。 三、活动准备：学生准备：1.让学生搜集有关土壤的资料。2.让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。3.准备水、抹布、火柴等材料教师准备：放大镜、镊子、水槽、土壤、坩埚、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、实验记录单、课件等实验材料。四、教学过程：一、预习铺垫，孕育新知 。（一）提出问题、导入新课。师：同学们，今天我给大家带来一个谜语，大家想不想猜一猜？谜面是：一横更比一横长，一竖插在正中央。打一字。（土），你们看，当人们从侧面挖开土层，就会发现，土总是一层一层的，在上面一层长着许多植物，这一层就是我们通常所说的土壤。1.土壤是一个很复杂的物质系统，她就像一位母亲，

6、养育了许许多多的动植物，大家看：（播放视频）今天就让我们一起来探究土壤的秘密，学习第7课、土壤里有什么？（板书课题）2土壤里到底有些什么成分，让这些动物、植物都把家安在那里。现在就让我们来发挥想象，大胆地猜一猜。（生猜测，教师随机板书）【设计特色】导入新课不仅是导入知识，而且还要注意唤起儿童潜在的智力和情趣。让学生自己提出需要了解的问题，然后让学生在自己问题的“指引”下，自觉地投入新课的学习，既简洁，又能使知识与情感同步调动起来，效果好，有新意。二、观察讨论，初步探究。（二）确定实验器材，用观察、实验等方法验证土壤的成分（观察土壤）。1.师：同学们猜的这些土壤中到底有没有？用什么方法去验证呢？

7、（观察、实验）师：观察是我们认识事物的一种最常用的好方法。你们准备怎么观察？（用眼睛看（借助放大镜来观察）、用手摸、用鼻子闻）师：观察到的物体你打算用手拿出来吗？(用镊子) 老师给大家准备的器材在白纸上。师：观察时我们要注意些什么？出示观察提示：请一名同学来大声读。(1)从1号土壤中用药匙取3匙土壤倒在白纸上，借助工具进行观察。(2)把从土壤中发现的东西分类放好，并记录在表一中。2.现在就让我们行动起来，仔细观察土壤吧。(学生分组利用各种工具进行观察。)师：观察的很仔细。谁最想把你的惊彩发现告诉大家？其他同学要认真听，有不同意见，等他说完后，你可以来补充。学生汇报师板书，并在相应物体上打上对号

8、。板书：砂 黏土 腐殖质 水【设计特色】学生观察的结果会有不同的答案，教师应及时给予鼓励，给学生一个自由发挥的空间，借助各种工具进行仔细观察。儿童对土壤有着零散的认识，教学要把儿童的零散经验上升为较系统的有联系的认识，无疑将提高儿童对科学的热爱，这一环节作为引线，贯穿在教学的全过程，使教学有自己的特色。三、自主互助，探究新知。（三）进行实验探究活动。与实验器材结合，引导学生设计方案，并进行实验。师：除了用观察的方法，你还有什么办法来验证土壤的成分？（我们可以用实验验证）1.出示实验器材：大家看，水槽里有很多器材，你们都认识吗？这是坩埚,可以用来加热固体物质,今天你们可以用它做什么?(加热土壤)

9、这是滴管，用来汲取液体。今天你可以用它来做什么？（取水）【设计特色】通过对实验器材的了解，启发学生联想实验过程中怎样使用这些实验器材。借助实验器材激发学生思考实验方案，找到实验方法，层层递进。2.想一想，讨论一下，你们准备利用哪些器材，怎样来证明土壤里有什么？【设计特色】这项活动能够培养学生设计实验的能力，通过讨论，确定实验的条件，讨论实验以后会出现什么现象，在充分讨论基础上再交流实验方案。实验方法更成熟。（我会把土壤放入烧杯中，再用玻璃棒搅拌，观察烧杯里的现象，看看土壤里有什么？）搅拌后接着观察能看清楚吗？（不能）怎么办？谁来补充？（搅拌后把它放在一边，让他沉淀下来，再观察）师：把它放在一边

10、，让他沉淀下来科学上称之为静置。静置需要时间较长，否则水会混浊，实验效果不准确。怎么办？（我们可以把他它静置在一边，先去做别的实验。）真会合理安排时间。师：其实把土壤放入烧杯中，不用搅拌，就会有奇妙的现象发生？想看看吗？请组长把2号土壤全部倒入烧杯中，其他同学仔细观察有什么奇妙现象，说明了什么？然后再用玻璃棒搅拌，静置在一边。）比比看哪个小组完成的最快？开始。哪个小组最想把你们的惊奇发现告诉大家。播放课件：能清晰地看到土壤中有很多气泡冒出，验证出土壤里有空气。【设计特色】借助视频，增加学习兴趣，让学生有明确地、清晰地实验结论，效果很好。3.还有哪个小组说一说，你们准备利用哪些器材，怎样来证明土

11、壤里有什么？（把土壤放在坩埚内，把石棉网放在酒精灯上，把坩埚放在石棉网上，用酒精灯加热）你这个想法很独特。其他同学有补充的吗？实验时需要注意些什么？正确使用酒精灯，注意安全。加热后的实验器材不要动，让它们冷却下来后再整理。学生实验，教师巡回指导。给一个小组录像。并上传到电脑上进行播放。师：完成实验的小组请做好示意我。播放录像：这是哪个小组在做实验？就请这个小组起来汇报一下你们的研究成果吧。验证出土壤里有腐殖质。【设计特色】借助现场录像，学生能了解本班某个小组的实验过程。学习兴趣高涨，实验方法步骤明确，此方法效果很好，起到了事半功倍的效果。现在我们可以观察静置在一边的烧杯了吗？观察出现象的马上坐

12、好示意我。验证出土壤里有腐殖质、砂、黏土。4.出示课件：指着烧杯小结：静置后最上面是腐殖质，下面分两层，上面是黏土，下面是砂，这中间的水里有没有土壤地成分？怎么验证？我们可以这样做。出示课件:指名读（用滴管取上层清夜一两滴滴在玻璃片上涂匀，用镊子夹住玻璃片，在酒精灯上加热，观察有什么现象？说明土壤里有什么？做这个实验需注意些什么？）让我们试试吧。学生实验，教师巡回指导。哪个小组最想起来说说你们组的实验结果。验证出土壤里有无机盐。5.师生小结：通过实验我们知道土壤里有：水分、空气、腐殖质、砂、黏土、无机盐等成分。除此有以外，还有很多成分不能一一去验证，有兴趣的同学课后还可以继续深入探究。我相信：

13、将来在我们这些同学当中，肯定有人会成为土壤方面的专家教授，为农民伯伯科学种田，提供帮助。【设计特色】通过以上几个小实验，学生很轻易地明白土壤包含的成分，顺其自然，层层递进。有助于学生认识实验结果，使实验结论有可靠的基础。四、拓展延伸，知识升华。（四）巩固、拓展活动：把课堂研究拓展到课下。1现在我们知道了土壤里有什么，那么你知道土壤是怎么形成的吗？你们看，这是老师做的视频资料卡。播放视频。师：原来土壤是岩石风化而成的，需要上百年甚至上千年。真是来之不易呀。所以我们要保护土壤。那我们面前这些土壤怎么处理呢？（放回原处）说得真好，有了我们这些土壤小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。2通过今天我们的

14、玩中学，同学们经历了猜想-观察-实验探究-交流-总结这样的一个过程，我相信大家一定会有很多收获。谁来说一说。你们还有什么问题吗？3这节课就上到这儿，课后，同学们可以搜集、查阅相关的资料，把土壤的形成中自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。可以做成文字式、图片式的、图文并茂更好，以此来丰富自己的知识，更好的学习。播放课件：各种土壤图片。最后，在舒缓的音乐中，评选出优胜小组。请组长报出你们获得了几颗星。获得最多的前三个小组是：让我们把祝贺的掌声送给他们。下课。【设计特色】把土壤的形成中自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。目的就是要让学生充分了解家乡的土壤的形成，了解家乡的土地资源等。通过做资料卡，让学生了解到土壤的形成，家乡的土壤适合种植什么庄稼，家乡土壤需要什么改良，实际上是让学生从小关心家乡的土地环境，在学生心中埋下一颗种子，一颗为家乡服务的种子。附：【板书设计】 7土壤里有什么 石子 砂 黏土 树叶、草根 腐殖质 虫子 水 空气 养料、养分 无机盐