四年级下册科学教案认识光_青岛版（六年制）.docx

1、认识光教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,

2、热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1、知识目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是

3、9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认

4、识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 知道许多物体能发光。能初步理解光是沿直线传播的。2、探究目标：能从不同角度对发光物体进行简单分类。能够对问题的答案提出自己的猜想。能设计实验证实自己的猜测是否正确。能从多个方面证实最初实验结果的正确性。3、情感态度与价值观目标：能实事求是地记录实验现象。愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。让学生明白科学原理的获取是需要反复验证的。4、科学、技术、社会、环境（STSE）目标：能举例说明人们的日常生活离不开光。能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。教学重难点：能从不同角度对发光物体进行简单分类。能够对问题的答案提出自己的猜想。

5、教学准备：分组实验材料（每组一套）：激光手电一支、硬纸板三张（中间打孔）、铝塑管一根、蜡烛一支、火柴一盒、盛满水的水槽（里面加入硫酸铜）等。教学过程：一、导入新课1、同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越来越美丽，特别是诸城的夜景已经是一道亮丽的风景线，下面，我们来一起欣赏一下。（播放诸城夜景课件）刚才同学们看到的是我们诸城的部分夜景，你觉得我们诸城的夜景什么很美？（水美、灯光美、建筑美）那么你认为是什么衬托出了诸城夜色的美？（灯光）是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们龙城之夜打扮得如此绚丽多彩，充满活力，试想如果没有灯光的夜晚会怎样？（漆黑一

6、片）是的，所以说光与我们的生活有着非常密切的关系。这节课我们就来认识光。（出示课题：认识光）2、谁能说一下有了光我们能干什么？（学生回答）所以人们必须研究光和利用光。3、既然光对于我们来说那么至关重要，那么关于光你想知道些什么呢？（学生提问题）同学们提的可真不少，说明你们的兴趣很浓，可这么多的知识，我们现在也不能全研究啊，所以这节课咱们先选定一个内容，至于其他方面咱们以后再慢慢研究好不好？那么这一节课我们就先来研究什么物体能发光和光的传播怎么样？二、探究能发光的物体1、光与我们的生活密切相关，想一想，我们平时见过哪些发光的物体？把你知道的跟同学们说一下，看谁说的多？（边说边板书）树有根，水有源

7、。光也有个源头，这些能发光的物体我们就叫光源。（板书：光源）2、刚才我们找出了很多光源，说的很好，老师也帮你们找了一些光源（出示光源的图片）（区别镜子反射的光、月光等，识别光源与非光源。）3、同学们想一下生活中哪些地方需要光源呢？有了光人们才能看见世间的物体，有了光人们才能感到温暖，有了光植物才能生长等等。三、研究光的传播1、课前有同学提出想知道光是怎样传播的，其实从光源发出的光，可以传播到很远的地方。那么你认为光向外传播时走的路线是怎样的呢？（出示一组图片）引导学生猜想：看了这些图你认为光是怎样传播的呢？先根据这些图猜想一下。（学生猜想、回答）2、你们敢不敢保证自己的猜想是对的呢？这得需要什

8、么？（用实验验证）对，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法。小组选择你们感兴趣的猜想，利用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好。（出示实验应注意的事项）3、学生开始设计实验，而后开始探究，并学会在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。根据实验器材学生可设计三个实验：三张纸板用夹子夹住立在桌面上，当纸板的三个小孔和蜡烛火焰在同一条直线上时便能看到烛光，移动其中任何一张纸板便不能看到烛光。用激光手电射向水槽中加入硫酸铜的水，会在水中清晰地看到一条红线是

9、直的。用直的铝塑管能看到外面的光，折弯后便不能看到光。4、小组汇报实验现象、实验结果，得出实验结论。（出示：光是沿直线向四面八方传播的）通过我们自己设计实验证明了我们的猜想是正确的吗？这就说明科学原理的获得是需要反复验证的。5、如果光会拐弯，那会出现什么奇迹呢？同学们大胆的想象一下。四、探究哪些地方需要光1、你们能不能举几个生活中光沿直线传播的事例？（学生举例）（课件播放生活中光沿直线传播的例子）通过这些实例又进一步验证了我们得出的结论是正确的。2、光在生活中的应用非常广泛，你知道什么时候需要光？哪些地方需要光？请看图片。（课件播放光在生活中的应用）由此可见，在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。3、利用学过的知识想一想，在烈日下怎样防晒？五、知识延伸这节课的学习就要结束了。通过这节课的学习，你有哪些收获？同学们收获很多，课前同学们还提出了好多问题，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚刚起步，如果你自己感兴趣什么问题，就可以去琢磨，可以去研究，我想你们都会成为小光学专家。（出示光污染的图片）越来越多的灯饰在美化、点缀着我们的生活，但是灯光过多、过亮会产生光污染。课后可以调查一下我们的生活中有哪些光污染现象。