四年级下册美术教案春天来了（2）_湘美版（）.docx

1、春天来了唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其

2、今日教师应具有的基本概念都具有了。 课标分析：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 依据美术课程标准造型表现学习领域的要求，本节课重点培养学生用线描造型的能力。课标对本节课有重要的指导作用。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入

3、小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教材分析：本课主要是让学生较充分地感受春天的美，激发学生对大自然的热爱之情，引导学生发现春天的色彩变化，有意地选择色彩和搭配颜色，用鲜艳、丰富的色彩表现春天的美丽。 教材展示了几种不同的表现春天的绘画方式，以启发学生采用更多的表现方式，尽情地表现自己感受到

4、的春天的色彩。本节课是第一课时，主要让学生学习用线描的方式描绘花卉，培养学生的造型表现能力。学情分析：四年级的学生已经有了一定的绘画基础，教师应该依据学生身心发展特征与学生美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与表现活动。教学设计：一、 教学目标1.感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情。2.鼓励学生用线描的方式大胆表现。3.提高学生对事物的感受、识别和表现能力。二、教学重难点。用线描的方式描绘花卉。三、课前准备学生：常用的绘画工具材料。教师：各种季节的图片资料、范画、各种绘画工具材料等。四、教学过程1.导入春天来了，阳光明媚，百花盛开，姹紫嫣红。在这美好的季节里，让我们一起去

5、发现，去欣赏，去描绘。2.欣赏图片春天来了，柳树发芽了，桃花开了，小草悄悄地从土里探出小脑袋，田野里姹紫嫣红，一片生机盎然的景象。3.引导思考。你知道哪些花是在春天里开放吗？校园里有哪些花儿早已悄悄绽开了笑脸？4.引导探究。寻找校园里的玉兰花,说说它们的特点。5.作业要求。用线描的方式画一幅玉兰花。（1）描绘时应注意花朵的朝向与花瓣的形态变化。（2）先整体后局部,先勾出主体线条,再添加细节。6.学生作业，教师巡视辅导。 辅导要点：（1）整体构图；（2）线条表现方法。 7.作业展示，评议小结。 （1）展示学生作业，请学生谈谈自己的创作思路。（2）让学生评议，教师小结。8.延伸部分清明假期要到了让

6、我们到大自然中欣赏春天的美丽景色。效果分析：通过这节课的学习学生能充分地感受春天的美，激发了学生对大自然的热爱之情。学生采用线描的方式描绘花卉，培养了学生的造型表现能力。达到了预期的效果。观评记录：精神状态1.学生课前准备充分，物品放置齐整。2.学生精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。3.学生的发言响亮、清晰。4.学生富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。参与程度1.学生主动参与的时间长，投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。2. 学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。3. 学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。4.学生善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。参与效果1. 学生普遍具备良好的学习意志品质和道德品质2.学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。3.学生普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。4.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。课后反思：通过这节课的学习学生能充分地感受春天的美，激发了学生对大自然的热爱之情。学生能采用线描的方式描绘花卉，培养了学生的造型表现能力。达到了预期的效果。