四年级下册英语教案Unit 1 My School. PA Let’s talk_人教版PEP(2018秋）.docx

1、四年级英语下册这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? Unit 1 My School A Lets talk一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代

2、对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、【教材分析】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老

3、师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标知识目标学生能够听、说、认读核心语言：Its on the second floor. Is this the teachers office/? Yes, it is. / No, it isnt. The is next to 能力目标1. 学生能够理解对话大意；2. 学生能够用正确的语

4、音、语调朗读对话；3. 学生能够在情景中运用句型Where is the ? Its on the first/second floor. Is this the ? Yes, it is. No, it isnt.询问并回答学校设施的位置。情感目标1. 在生活中能主动提问，并对别人的询问能热情应答。来源:来源:学&科&网2. 了解学校教室、场馆的名称及位置，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。教学重点在情景中运用句型Where is the ? Its on the first/second floor. Is this the ? Yes, it is. No, it isnt.询

5、问并回答学校设施的位置。教学难点在情景中运用句型Where is the ? Its on the first/second floor. Is this the ? Yes, it is. No, it isnt.询问并回答学校设施的位置。来源:学|科|网二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身1. Greetings.2. Lets do.来源:ZXXK教师用课件呈现教材A部分Lets do.的动画，学生欣赏。 .新知呈现1. 观察情景图，初步了解对话内容。来源:ZXXK(1)课件呈现本课三幅图。学生看图了解人物、地点，并猜测大意。Who are they? Where are t

6、hey? 了解本课人物Mike。Whats in his hand? Where is he going? What is he going to do?引导学生推理猜测。2. 分段了解对话内容，验证猜想，并教学本课语言。 (1) 教学Wheres the teachers office? Its on the second floor. 教师用课件呈现第一幅情景图，播放本部分动画视频，学生采用试听的方式寻找问题答案：Where is Mike going? 教学词句teachers office， Wheres the teachers office? Its on the second f

7、loor. 学生首先猜测teachers office的词义，教师呈现办公室图片，学生直观了解。教师引导学生观察动画里男老师的手势，理解second floor的词义。教师板书问句和答语，并教读。 学生看图思考：Where is Mike now? 初步了解first floor.(2)教学Is this the teachers office? No, it isnt. The teachers office is next to the library.教师呈现第二幅情景图，学生观察图片并回答：What can you see in this room? 在学生观察图片的基础上，呈现本部分

8、视频，学生观看视频回答：Is this the teachers office? 教师板书问句答语，并教读。学生再看视频回答：This is not the teachers office. Where is it? 教学句子：The teachers office is next to the library. 教师借助图片帮助学生理解语义。(3)验证Mike去teachers office的目的,教学Heres my homework。教师用课件呈现第三幅情景图，学生观察图片并交流：Where is Mike now? Why is Mike at the teachers office?

9、 学生看图理解，采用试听的方式教学Heres my homework.巩固操练1. Watch and imitate. 教师播放动画视频，学生模仿跟读引导学生模仿对话中人物的语音语调、语气和表情。2. 分角色表演。学生在熟练朗读的基础上，进行角色表演。.实践应用 Design your new school and discuss in pairs.学生拿出课前准备好的词卡（classroom 1, classroom 2, classroom 3, teachers office, library）与两层的教学楼简图，把词卡贴在自己喜欢的位置，然后用所学语言展开交流，互相了解对方设计的教学

10、楼是什么样的。.检测提高结合板书和课件，自主总结。What have you learned? 学生自主总结本课所学知识。.作业布置1. 听音跟读本课对话，关注语音、语调与语气。2. 用所学语言与同伴交流自己的学校。三、【板书设计】Unit 1 My SchoolA Lets talk Wheres the teachers office? Its on the second floor. Is this the teachers office? No, it isnt./ Yes, it is.四、【教后反思】在新知呈现环节，我秉承思维与语言并重的理念，引导学生在看图、思考猜测，试听验证并学习语言的方法。使学生能在活跃的思维活动中习得语言，更重要的是收获了良好的思考习惯。巩固操练环节，多种操练活动，关注孩子们良好英语素养的培养。如标准的语音语调、语言表现力和语言的节奏与吟唱。拓展运用环节，实现了语言的情景运用，训练了学生灵活运用语言的能力。