四年级下数学评课三角形的内角和_人教新课标.docx

1、四年级下数学评课-三角形的内角和人教新课标有幸参与了聂雷老师执教三角形的内角和一节课的教材解读和教学设计及磨课全过程，在这个过程中，我也收获颇多，特别是在教学理念和学法指导方面有了更加深刻的理解。三角形的内角和是人教版小学四年级下册第五单元第四节的内容。学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，形成了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。在教学设计过程中，聂老师在认真解读教材的基础上，首先把这节课地位在探索研究课，把准教材的知识脉络，找出解决教材难点的策略。这节课从学生已有的经验出发，让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小

2、结-应用的全过程。为学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。老师善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者、能关注学生的认知结构和主动参。在教学过程中的主线充分采用了“猜一猜量一量算一算拼拼折一折看一看想一想”等在做中学的教学策略。在教学设计上主要体现“以学生发展为本”教育理念，努力构建动手操作探索型的课堂教学模式。一、动画导引，引入极限思想，发展学生的空间观念。学生有没有探索的愿望和兴趣，就看老师有没有解决教材难点的策略。当学生在三角形的众多知识中提出内角和一词时，学生可能会受这些知识的负干扰，在猜想中进入误区，教师运用动画的形式，把三角

3、形的一个顶点依次下移，让学生在观察到三角形的形状变了，有的角变大。有的角变小，在变化中，教师有启发性的语言，是什么在平衡着什么，教师导向性语言一下把学生引入研究内角和的知识，充分体现教师主导的作用。学生在教师的引导下，通过画、量、算、拼、折等手段，让每一位同学亲自感知探索三角形的内角和的全过程，特别是通过量和算后，得出三角形的内角和是182度和179度的出现，更加体现研究探索的数学味道，为下面更加严密研究内角和做启动，整节课学生的思维一直处于积极思维中，教师是他们学习的合作者。另外动画设计极限思想的引入，既是本节课的亮点，也是学生思维火花切入点，学生在认真观察的基础上，通过思考，当顶点一直下落

4、，越来越靠近底边时。顶角会越来越大，底角会越来越小，顶角就越接近180度。二、实践操作，有效拓展，体现本质。本节课的定位探索操作活动。为学生营造了能主动参与学习活动的课堂气氛。教师的亲和即关注了学生的个人差异和不同的学习需求，又注重了学生的个体感悟，强调情感体验的过程。学生在自主、合作、探究的学习方式中逐步获得了“三角形内角和是180度”这一难点新知，即使没有真正掌握三角形的内角和180度，但是这种研究的氛围和方法，会伴随学生的一生，使他一生受益无穷。在初步得出“三角形的内角和等于180度”规律之后，教师设计了一系列的活动让学生通过比较一大一小两个三角形的内角和，然后出示各种不同形状的三角形说

5、内角和，得出三角形内角和不受大小、形状的限制，去伪存真，表现实质。练习力度大而准，尤其是在下面的三角形的剪、拼、接等活动中，学生的学习热情高涨。真正做到了有效拓展，体现了我校数学教学模式，为学生营造了一个有效的学习空间。再通过学生喜欢的学习方式来内化新知的难点。一点建议：动画导入，极限思想的引入，是这节课的一个亮点，我感到设计独特新颖，但是没有用足。可能是认为极限思想的引入，在小学阶段认为学生比较难接受，在运用上还不够到位，如果把动画中顶点尽量向下移，让顶角无限的大，底角无限的小，让学生把这个顶点逐步下移过程一边观察，一边可以闭上眼睛思考。体现“无限”的意思，学生一定会对三角形的内角和是180度有特别的认识，而且对学生将来探究数学有更加科学有的方法。总之，聂老师在把握教材难点的设计利用动画，处处关注学生的学情、以主动探索主线，加强学法指导，有效拓展，巧妙组织，能更好地促进学生的发展，提高教学活动的有效性。