一年级上册语文优秀教学表格教案 汉语拼音10ao ou iu人教部编版.docx

1、ao ou iu1.教学目标： (1)学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。 (2)学习声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。 (3)能在生活中找到 ao ou iu 的发音。2.教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。 3.教学难点：掌握“ao ou iu ”的发音方法。4.教学准备：磁铁 韵母卡片 声母卡片 四线三格纸 小蜜蜂奖章 5.教具准备：多媒体课件、插图.6.课时：2课时7.教学过程：第一课时教学环节设计意图一、设置情境 复习导入 1、小朋友们，森林里住着很多拼音宝宝，他们各有各的家。瞧！这是单韵母的家，这是复韵母的

2、家。可是有几个拼音宝宝迷了路，我们一起帮助他们回家好不好？ 2、瞧，他们是谁？a o e i u ，他们的家在哪里呢？学生大声读把拼音宝宝送回家。 3、那这三个拼音宝宝的家又在哪里呢？复韵母ai ei ui你们认识他们吗？学生读把拼音宝贝送回家。找到了自己的家，拼音宝宝多开心啊！谢谢小朋友们。 二、学习ao ou iu的发音规则 1. 今天，复韵母的家里又要搬来三个新宝宝，他们是谁呢？教师领读课题，学生齐读课题。 2.学生观察图片（出示语文书插图），引导学生表达图中都有什么？（海鸥 奥运五环 海豹），找到藏在里面的新拼音宝宝。3.（1）学习ao 出示局部图（奥运五环），师：你看，看到这张图，你

3、想到了什么？（奥运会，奥运五环）观察图片，引导说话。师：对，把奥运会的奥发成第一声就是“ao”。那么我们的第一个拼音宝宝就出现了。他就是ao 仔细听老师发音，看老师的嘴型，师范读三遍，生跟读。 发ao这个音的诀窍是什么？其实他跟发我们学过的ai ei ui的秘诀是一样的，谁还记得？复习旧知。谁来试试，评价，有没有落到o上。 开小火车读 选出优秀的演示，或好与差的对比。 （2）学习ou 第二个新朋友躲在了图片里，你看到了什么？引导观察图片。海鸥的欧就是我们今天的第二个朋友。师范读生跟读。 小朋友们先试试自己把它读好，谁来读。其他小朋友仔细听，他读得怎么样。 开火车读。男生读，女生读，一起读。 （

4、3）学习iu 第三个韵母宝宝也来了，它先请小朋友观察一张图画，猜猜它最喜欢什么运动？。 这个韵母宝宝也很喜欢游泳了，游就是它的名字。跟老师读。师范读生跟读 我们一起来看着大屏幕说说iu的发音秘诀好不好？ i从高高的滑梯上滑下，快速地落到u上就是iu。 谁来读读,开小火车. 三、情境故事，学习o ou iu的四声 1、刚才，我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次隆重登场，然后带领我们去拼读更多的音节好不好？有请它们，出示课件（空白页），它们到哪儿去了？为什么不出来呢？ 它们在屏幕后面悄悄地说话，你们听！原来它们在争吵，争什么呢？原来它们想打扮地漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家

5、里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，可是声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢？你能帮它们解决？ 2、课件出示标调歌。 3.指名上小黑板标调。 4、找小老师带读，男生读，女生读、全班齐读。 5、打乱了顺序你还会读吗？摘苹果游戏四、课间休息：做一遍拼音操。五、正确拼读 1、听到复韵母家来了新住户声母朋友也赶来了。他们要和复韵母交朋友。先请小朋友拿出ao我把声母朋友请出来哦。 师拿出相应的声母 b p m l ch sh y 拼读 调皮的小i也要挤进来再难一点会不会 三拼音 jiao qiao xiao 2、拿出ou 来拼 3、拿出iu来拼 4、转盘拼读六、书写 1、分清楚了他们

6、，我们赶紧把这三位朋友请到他们四线三格的房间休息一下吧。老师先来请他们进房间，请小朋友们看仔细，老师是怎么给他们安排房间的。 2、师范写，生拿出四线三格纸书写，纠正姿势。反馈，ao ou iu是否住得舒服。第一个学生师评价，第二个学生，学生评价，贴上小红花 3、再写一个，争取进步。 七、课堂小结、拓展延伸出示课件。这节课我们学习了第十课，认识了复韵母家族的三个新朋友，oouiu，课后同学们去找找还有哪些字当中藏着oouiu这三个字母。下节课，我们来比一比看谁找得多！八、板书设计 ao ou iu设计意图 用一个生动的故事情节激发学生主动复习的愿望。设计意图 这部分内容的设计都是按说话训练发音练

7、习四声变化的顺序进行的。虽然这节课时拼音课,但语文的综合素养是从一年级开始培养的,慢慢地渗透说话的规范是非常必要的。在克服发音难点中,用滑滑梯作为辅助工具,学生能形象地掌握发音的方法。而且,在这里体现了一个从扶到放的过程,学生不仅学会了一个韵母,更掌握了一种方法。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

8、“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。