一年级上册语文教案项链 人教.docx

1、项链教学设计一、教学目标1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。3.了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。二、教学重难点教学重点：1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。教学难点：1.读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。2.正确、流利地朗读课文。三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，

2、并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。四、教学过程(一)创设情境，激发兴趣1.同学们，看这是什么?课件出示大海图片。2.你们见过的大海是什么样子呢?3.沙滩什么样子?4.大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊!有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心!这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章项链。5. 夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，著名童话家，小说家。她写了许多儿童作品。课件出示：夏辇生照片。6.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?课件

3、出示项链图片。【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。(二)初读课文，识字写字1.师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。2.生自读课文。(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。(2)同桌做你指我读的游戏。3.认读生字词语。(1)认读词语。课件出示：笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软。自己先小声读读这些词语，开火车

4、读，指名读。(2)词语搭配练习。课件出示：金色的 浪花雪白的 项链快活的 大海蓝蓝的 娃娃黄黄的 沙滩“小老师”带读，你发现了什么?下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。(3)学习生字。课件出示：蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。同桌互读，个人读。“笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。“娃”为什么是女字旁?“挂”为什么是提手旁?同桌互读，个人读。4.巩固识字，指导书写。(1)学习“白、的、又、和”四个字。师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。(2)学生练写。学生

5、先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。(三)整体感知，了解大意1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。(两个自然段)2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3.听了他们的朗读，你有什么样的感受?(四)再读课文，读中感悟1.学习第一自然段。(1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。(2)读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。(3)课件出示大海图

6、片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?(又宽又远)(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了?课件出示沙滩图片。(6)沙滩什么样?学生自由回答。(7)沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩学生接读“又长又软”。(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。(9)浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花?(12)你能当浪花，演一演吗?

7、学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。(13)完整朗读第一自然段。【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。2.学习第二自然段。(1)蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读第二自然段，标出有几句话。(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?(穿成项链，挂在胸前)(4)你有过

8、这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。(6)大海的项链是什么?学生自由说。(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?(8)指导朗读第二句。女生读，男生读。(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。3

9、.整体回顾课文。(1)课文学完了，你还有问题吗?学生自由提问。(2)小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美!(3)有感情地朗读全文。(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。(5)学生表演读。【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读。4.语言训练。想一想：(课件出示)家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，

10、要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。金色的_;雪白的_;快活的_【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。(五)课后延伸1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。【设计意图】鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的空间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。