一年级上语文说课5家_苏教版.docx

1、一年级上语文说课-5家苏教版（2019） 一、说教材家是一年级语文上册的一首儿童诗，运用丰富的想象将蓝天比作白云的家，将树林比作小鸟的家，将小河比作鱼儿的家内容生动活泼、富有情趣，又贴近学生生活。课文语言优美，节奏明快，读起来朗朗上口。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。1、教学目标：知识目标(1)、运用多种方法，指导学生认读13个生字，会写“口、天、土”三个字。学习新笔画“横折”（2）能正确、流利地朗读课文。（3）能展开合理想像，学会模仿编诗。能力目标：运用听读识记方法，采用以图导义的手段，培养孩子们倾听习惯，激励孩子的学习兴趣，促发孩子自主思考，自

2、主发展。情感目标：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。二、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：在这堂课中，我们采用了创设情境法，以读代讲法，读中感悟法等。，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。三、说学法新

3、课标强调：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，本节课，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶四、教学时间二 课时五、说教学过程第一课时（识字课）一、情境导入良好的开端是成功的一半，所以上课开始先课件出示一个大大的“家”，让学生读出来，然后让学生说一说自己的家，谈一谈家里发生的让人感到幸福和温暖的事。孩子们一定会知无不言，言无不尽的， (通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文)。教师顺势谈话：“小朋友有自己温暖、幸福的家，白云、小鸟有没有自己的家呢?它们的家在

4、哪儿?什么样呢?让我们到课文中去寻找答案吧。”二、读中识字新课标对低年级段的识字做如下要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。同时指出，小学低年级的识字，要结合具体的语言环境。因此，课堂上通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、指读活动，调动了孩子们的兴趣，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。因此，我设计了如下环节：1、看着大屏幕，老师范读2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置3、用手指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。4、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师

5、，满足不同层次学生的需求。5、同桌合作，拍手读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。6、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。7、全班齐读8、分组比赛读9、达到熟练背诵三、巩固生字的掌握情况为了让孩子们展示生字词离开具体的语言环境后，是否牢固掌握，以及一类字、组词情况，便于老师了解孩子们是否牢固掌握，存在哪些问题？我设计了这些环节：1、展示生字的认读情况。（开火车检测大家二类字的认读情况。）2、展示一类字的掌握情况：小老师带领大家展示一类字（口、天、土）的掌握情况：同学们起来说读音、笔顺、组词、扩词（1）、双列火车一起开（同桌两个人，一人说字音，一人组

6、词。）（2）、老师板书组的好的词，齐读，学生选自己喜欢的造句。（设计意图：把孩子们组的好词板书到黑板上，让孩子们齐读，能够加深印象，便于积累好词好句。选择自己喜欢的词语说话，使孩子们知道这些词语该如何运用，训练了孩子们的语言，践行了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。）3、师指导本课不容易写好看的字，强调“横折”的笔画名称，继续强调写字的姿势。新课标强调：第一阶段要关注学生写好基本笔画、基本结构、基本字重视学生写字的姿势，养成良好的写字习惯。因此，指导书写时要有针对性，挑选孩子们确实写不美观的、容易出错的进行指导。4、学生在拼中田上写生字。第二课时（品悟课）语文新课标对低年级

7、阅读提出了明确的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。同时指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。因此，本课教学安排了自主选择朗读，自由读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情一、读中感悟1、自主选择朗读在这一部分中让学生用自己喜欢的方式，选择自己喜欢的家，读给同桌听，也可以发挥想象，带上动作表演读。设计目的：让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习权力和空间还给学生，为学生自主学习、发展提供了空间，激活了学生的主动参与意识。突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入

8、情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。2、自由朗读课文，同桌交流：课文中说了（ ）是（ ）的家阅读是个性化行为，重在自悟。在教学过程中，我抓住诗歌主要内容提出“课文向我们介绍了谁的家?在哪?”这一问题，由此展开学习，引发出“白云”、“小鸟”、“鱼儿”、“种子”的家，教师出示相应的“家”的图片，通过“帮小主人找家”的游戏，让学生在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。二、拓展创新：同学们，在家里，鞋子都放在哪里？那么，我们可以说“鞋柜是鞋子的家”请你开动脑筋，根据生活中你的观察，想想说说：（ ）是（ ）的家让学生仿创儿歌。 低年级写话有这样的要求：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。基于这些，我设计了仿创儿歌的环节，孩子们根据平时的观察，发现鞋子、书本、衣服、碗筷等日常用品等都有固定的位子，那里就是他们的家，于是，一首首儿歌随口道出，锻炼了孩子的语言，又品尝到了写话的喜悦，为将来的习作打下了基础。板书设计：蓝天 白云树林 小鸟小河 鱼儿泥土 种子我们 祖国此板书设计突出课文主要内容，简单明了，易于一年级孩子接受。