一年级下语文实录及反思点评3识字一去二三里_人教版新课标.docx

1、一年级下语文实录及反思点评-3识字一去二三里人教版新课标2019一、创设情境，导入新课师：（出示用汉字表示的班级标牌）引导学生认读，并观察其特点。生：都是数字。师：引出课题，板题。出示挂图一，引导学生观察思考：图上画的是什么地方的景色？都有哪些景物，你感觉怎么样？师：引入童谣的阅读。二、初读课文，读准字音师：强调读准生字。、学生自已试读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几次。、同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁读得快，读得准。、开火车认读带拼音的生字卡片。师：去掉生字的拼音，利用字卡指读，齐读。师：指读课文，要求把课文读准确，读通顺，做到不加字，不漏字，不读错字。、小组内轮读，互评，指出优点

2、和建议。、指读课文，师生评议。、出示去掉拼音的课文，自由练读，指读。三、再读感知、师范读，生边听边想像画面：师：如果你是画中的孩子，你想怎样告诉别人你看到的美景呢？（教师启发读书，相机指导。）、用自己喜欢的方式朗读课文，努力读出小山村的小和景色的美。、小组内比赛读，推选出最优全班展示。四、拓展延伸你平时还读过哪些带有数字的汉字的歌谣？相机向学生介绍郑板桥的咏雪诗和儿歌香山红叶，让学生感受中国文化的灿烂和汉语的美感。五、指导写字出示生字卡片“一”。让学生说笔画名称，并观察他们在田字格中的位置，教师范写，学生观察这笔方法后描红，教师巡回指导。（“二”、“三”，书写指导略。）【教学反思】学习过程是学

3、生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。在课堂中创设了引导学生主动参与的多种语文教学活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、互读互评、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，使学生积极参与合作，形成生生互动，师生互动。培养了学生的合作精神和竞争意识。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自由，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人。【点评】语文课程标准指出：“

4、语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一种新型的学习方式自主、合作、探究，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。一去二三里这个教学设计很好地诠释了这一理念。、精彩的导入点燃了学生求知的火花。教者充分利用语文课程资源，开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。、重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养了学生独立识字的能力。采取活泼有趣的形式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。、有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正地使学生成为语文学习的主人。、在识字教学中引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写，在交流评议对自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力，从而激发他们主动、自觉地观察字形、练习写字。教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的识字教学，学生写字兴趣会越来越浓厚，对写字的信心会越来越坚实。