三年级上册语文教案11拉萨的天空苏教版.docx

1、拉萨的天空 教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起对这美丽的天空的无限遐想，产生独特而到位的体验。3、体会作者热爱拉萨的情感，培养自己的审美情趣。教学重点：凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起对这美丽的天空的无限遐想，产生独特而到位的体验。教学难点：体会作者热爱拉萨的情感，培养自己的审美情趣。教学准备：ppt课件教学过程：一、 看板书，猜意图，形成阅读期待1、 板书：拉萨的天空（天空用蓝色的粉笔写）2、 读题目，猜一猜老师为什么用蓝色写“天空”这两个字？3、 对呀，因为拉萨的天空很蓝，所以老师用蓝色的粉笔写“

2、天空”这两个字，拉萨的天空到底有多蓝，让我们一起走进课文。二、 学习课文第一小节1、 自读课文第一小节，说说拉萨的天空是怎样的？2、 学生交流：拉萨的天空是湛蓝的、透亮的，什么叫“湛蓝”？3、 作者觉得用“湛蓝、透亮”还不够表现天空的蓝，还用了一个比喻，说拉萨的天空像-用清水洗过的蓝宝石。4、 蓝宝石是什么样子的？5、 说话训练：拉萨的天空湛蓝、透亮，像_。（一块巨大的蓝玻璃，像阳光照射下的海面，像一条蓝色的绸带）6、 谁能把拉萨天空的蓝用朗读来表现出来？7、 学生练读，然后指名读，评议。三、 学习课文第二、第三小节1、 拉萨的天空不但湛蓝、透亮，还非常明洁、纯净呢，课文第二小节就是这么说的，

3、让我们一起来读一读课文的第二小节。2、 大屏出示第二小节：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说：“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。3、 第一句话告诉我们什么？尤其从那两个字能看出来？（碰、摸）4、 这两个字的意思一样吗？能不能换过来？都用“碰”可以吗？但是这样就给人以重复的感觉。由此我们可以看出，为了丰富我们的语言，同一个意思需要用不同的字来表达。5、 第二句话又让你体会到了什么？（天空很蓝，作者把它比作海水了，可以用来洗脸，也写出了天空的干净。）6、 指名读、齐读这两句话

4、。7、 俗话说：“红花需要绿叶衬”，什么把蓝天衬得更加美了呢？8、 学生自由读后面一句话，大屏出示图片让学生欣赏，并谈一谈自己的感受。9、 谁能美美地读一读这句话？指读，评议。看到这么美的天空，你们有什么想法？10、 同学们，大家心里都想去拉萨看一看，我有我想去看一看，可见，拉萨的天空蓝得让人-引读：神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍离开。四、 学习课文第四小节1、 在西藏有一个著名的古建筑，它就是-布达拉宫。2、 布达拉宫在蓝天的映衬下，又是怎样一番景象呢？自读第四小节。3、 这小节中的那几个词语最吸引你？（总是、蓝晶晶、雄伟、壮丽）4、 总是说明了什么？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿

5、语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把

6、话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。5、 教师小结并引读：是呀，在万紫千红的春天，（引读）布达拉宫的上空是蓝晶晶的。在骄阳似火的盛夏，（引读）布达拉宫的上空是蓝晶晶的。在金风送爽的秋天，（引读）布达拉宫的上空是蓝晶晶的。在大雪纷飞的隆冬，（引读）布达拉宫的上空是蓝晶晶的。所以，文中说（引读）一年四季，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。观察内

7、容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“

8、乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，

9、像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。6、 引读：有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加-五、学习课文第五小节唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的

10、学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1、这样湛蓝、透亮的拉萨的天空，作者对它有千言万语，在这里都汇成了一句话：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”2、看，如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地拉萨。（多媒体出示课件）3、多么奇异的景色，多么奇妙的比喻呀！让我们把这“窗帘”永远敞开在心中，永远留驻在脑海里。六、总结课文1、如此湛蓝的天空，把老师的视线紧紧吸引了，我真不忍离开。我想，此时的你们一定对拉萨的天空有了新的感受。请大家来说一说吧！课件出示句式：拉萨的天空_）。2、是啊！多么湛蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方！让我们再次通过朗读，来表达自己的感受吧！