高中语文人教版必修一第一单元第3课《大堰河—我的保姆》导学案 WORD版含解析.doc

1、必修第一单元第3课 大堰河我的保姆(艾青) 设计： 审核： 执教： 使用时间： 【目标择定】 1通过诗中具体的形象，体味和感受诗中蕴含的真挚感情和深刻哲理。 2注意欣赏诗歌的语言美,感受并分析排比、反复、对比等修辞手法在诗中的作用。 3理解诗人对大堰河的赞美怀念之情的深层意蕴. 第一部分【探究一径】 【主问题】体会艾青诗歌之美：诗歌情感之美，诗歌手法之美。 1. 本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，这首诗中作者回忆了与大堰河有关的哪几件事，请以小标题形式梳理? 2诗中的场面极其细节塑造了怎样的一个大堰河? 3作者浓浓的深情是全诗的线索，那么渗透在字里行间的又是什么情感呢?

2、 4. 这一首诗通过叙事来抒情的，全篇多处使用排比、反复、对比的修辞方法，使诗情更加浓郁，请结合诗歌分小组感受吟咏，分析探讨，合作展示。 【再问再新】 【助学资料】 1. 走近作者 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华，现代诗人，是中国诗坛上一颗明星，其代表诗篇除本文外还有光的赞歌古罗马的大斗技场太阳的话我爱这土地等。 1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月，因为参加进步的美术活动而被捕，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”、“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如

3、诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗，托人带出发表。大堰河我的保姆就是这样诞生的。 2. 了解背景 1933年1月的一天，牢房阴冷，铁窗临风，望着窗外漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念与感激之情冲击着诗人的心。于是诗人写下了本诗，这是诗人第一次用“艾青”这个名字。它在春光杂志第一卷第三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。 艾青出生时他的母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此他被送到本村一位贫苦农妇家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇。正如他自

4、己所说，他是在“被冷漠、被歧视空气中长大的”。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 第二部分必修第一单元第3课大堰河我的保姆对应检测 一、语言积累及应用 1给下列加点字词注音。 叱骂 ( ) 火钵 ( ) 忸怩 ( ) 匾 ( ) 屑 ( ) 团箕 ( ) 2给下列多音字注音。 瓦菲 ( ) 菲薄( ) 青苔 ( ) 舌苔 ( ) 漂泊 ( ) 湖泊 ( ) 3根据拼音写出下列形近字。 (1)瓦fi ( ) fi ( )页 fi ( )红 (2)nin ( )碎 zhn ( )转 (3)堤yn ( ) y ( )苗助长 yn ( )旗息鼓 (4)l

5、n ( )侮 lng ( )墓 lng ( )角 (5)ni ( )怩 ni ( )扣 ni ( )转 二、课文探究检测 （一） 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 （二） 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的

6、衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 （1）这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？ 答： （2）这两节诗在句式结构上有什么不同？ 答： （3）这两节诗表达的思想感情有何异同？ 答： 三、拓展阅读 阅读下面诗歌，完成1-4题。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

7、这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 一九三八年十一月十七日 1.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷念，而且隐含献身之意。 D.“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深

8、沉”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。 2.“假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为我爱这土地的开头，为全诗定下了怎样的感情基调？ 答： 3.诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”怎样不同的象征和暗示意味？ 答： 4.作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情？如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”？ 答： 必修第一单元第3课大堰河我的保姆(艾青)参考答案 【探究一径】 1. 生前：家务繁重，疼爱乳儿；含泪别离，贫富对比；生活勤俭，宽厚善良；做梦梦儿，盼儿幸福 死后：死后凄苦，一生悲凉； 殡葬之薄

9、，悲惨写照；家人遭遇，悲剧命运 2勤劳、善良、仁厚、慈爱 3. “我”对大堰河的感激、怀念、赞美之情以及对造成她悲剧命运的黑暗社会的控诉。 4这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比、反复和对比的修辞方法，使诗情更加浓郁。 （1）排比：诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。如第六节中的7个排比；第七节中的6个排比；第十节5个排比；十二节的8个排比。这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，

10、气势酣畅。 （2）反复：为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 （3）对比：在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。如第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受

11、到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的爱憎。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉这些对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。 【对应检测】 一、语言积累及应用 1叱骂 (ch)火钵 (b ) 忸怩 (ni n )匾 (bin )屑 (xi)团箕 (j) 2瓦菲 (fi ) 菲薄(fi ) 青苔 (ti ) 舌苔 (ti ) 漂泊 (b ) 湖泊 (p )3 (1)瓦fi ( 菲 ) fi ( 扉 )页 fi ( 绯 )红(2)nin ( 碾 )碎 zhn ( 辗 )转 (3)堤yn ( 堰 ) y ( 揠 )苗助长 yn ( 偃 )旗息鼓(4)ln

12、( 凌 )侮 ln ( 陵 )墓 ln ( 棱 )角 (5)ni ( 忸 )怩 ni ( 纽 )扣 ni ( 扭 )转 二、课文探究检测 （）都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。 （）虽然都运用了排比，但句式不相同。第一节的排比是短语式的，类似于个并列状语，第二节中的排比是由六个短句构成，这种同中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。 (3)相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。 不同之处，第一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第二节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。 三、拓展阅读 1.D(A、B、C三项着眼

13、于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义，文字表达技巧，均正确。D项是考最后一节，诗人已从比喻的境界返回现实，这点题的诗句已是诗人在向读者直抒胸臆，因此，这里的“我”绝不能再指喻体“鸟”，而是抒情主人公自己了) 2.在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地河流风黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。 3.土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。 4.表达作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地河流风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。