三年级上册语文教案新型电影1 沪教版.docx

1、新型电影教案一、教学目标1、在阅读中，读写生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”生词“新型、邀请、球幕电影、拱形、亮堂堂、大雁、空隙、有声有色”；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。2、能正确、有感情地朗读课文。能默读课文，感受到新型电影的特点，了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。能展开想像，进行说话练习。3、重点：继续学习良好的默读习惯,边读边思找到反映新型电影特点的句子，段落，有感情地朗读后能自己概要地说一说。4、难点：体味遣词造句的准确及韵味之美。展开想象，在学文的基础上为新型电影创设情节说说哪些情景能拍成新型电影,注意用词恰当,说

2、话连贯。二、教学准备：教师准备课件学生预习，圈划生字词，正音三、教学过程第一课时（一）导入新课 板书电影1、同学们，大家都去过电影院看过电影吧？今天老师要请你们看一场别开生面的新型电影-球幕电影，老师就不去看了，大家看完以后请向我介绍一下，如果特别有意思，老师就也去瞧一瞧。补充板书新型2、默读全文，划出生字词。出示课件，检查预习情况。（二）初读全文，了解特点1、新型电影到底新在哪里？请找出有关的句子读一读。齐读第二小节。师：哪位同学愿意当小画家把电影院画出来？请一位学生按课文内容画出电影院的构造新型电影教案新型电影教案板书： 新型电影 影院造型 1、半球形 反扣 2、地板像盘子 3、天花板像蓝

3、蓝的天空2、分组读第三到七小节，请向我介绍一下电影放映效果有什么特别的地方？根据学生回答补充板书这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！新型电影教案新型电影教案板书： 新型电影 影院造型 放映效果 1、半球形 反扣 1、（有声有色）四周显现 2、地板像盘子 2、有香味 3、天花板像蓝蓝的天空 3、逼真（三）创设情境，展开想象，进行说话练习师：电影要开场啦！整个大厅都暗了下来，接着音乐声起，四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云，成队的大雁从上面飞过。如果你是小林，你置身于其中，你有什么感受呢？让我们闭上眼睛，再睁开眼睛，看到了什么？生1：我觉得自己好象躺在绿色的草坪上，金色

4、的阳光透过树叶的空隙，洒落在自己的身上，暖洋洋的，真舒服。生2：我闻到了苹果的香味，仿佛看到远处的苹果树林，枝头挂满了可爱的红苹果，生3：我看到了可爱的小动物们都向我涌来，想成为我的好朋友。生4：我好像看到树上的小猴在向我招手，躲在洞里的小兔在向我做鬼脸。生5：我好像看到了松鼠在树上抢松果吃，一不小心，掉下一颗松果，差点砸到我的脑袋。生6：我看到狮子和狐狸要欺负其他小动物，我也想去帮忙，大叫：“冲啊！”师：这么有意思的电影，老师也想去看一看！作业：抄生字词，背诵第三到第五小节第二课时（四）细读课文，体味遣词造句准确及韵味之美。1、大家再仔细读读课文三到六小节，看看你最喜欢哪句话？为什么？生：“

5、四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板也出现了朵朵漂浮的白云，成队的大雁从上面飞过”，因为这样的景色非常美。师：蓝蓝的天空朵朵白云，还有大雁飞过。确实是非常美。如果我们把“漂浮的”“从上面飞过”去掉，读出来还能有这么美吗？我来读读“四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板也出现了朵朵白云，还有成队的大雁”生：不太美了，没有写出白云和大雁的特点师：白云是漂浮的，大雁从头顶飞过，这是一种什么样的感觉？（生：很真实）我们写东西的时候要写出事物的特点，才能让读的人身临其境，也感受到作者的体会。生：“翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透过树叶的空隙，洒落在自己的身上”我好像觉得自己就在树林里，身上洒落着金

6、色的阳光。师：身临其境！如果把翠绿色和金色都去掉，洒落也换成照射，读起来是不是不够味呢？“树叶相互交错着，阳光透过树叶的空隙，照射在自己的身上”，美吗？生：不那么美了！师：无色无味像白开水了是不是？生：“这时候，飘来一阵阵苹果的香味”我好像闻到了苹果的味道呢！师：对啊，香味一阵阵地是从空气中飘过来的呢！“这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！”这总结了前面所写的新型电影的特点。生：“小林也跟着大喊：冲啊！他向前一冲，头撞在透明的椅子背上了”特别好笑，小林都入迷了，以为自己真的在电影里面呢！师：是啊，逼真就是新型电影的特点呢！根据学生回答出示课件：漂浮 飞过 洒落 飘来 一冲（五）再次展开丰富想象

7、，自设情境仿写新型电影的场景同学们，现在我已经知道了，新型电影不仅影院跟普通电影不一样，半球形的影院像个反扣的大碗，地板是中间低两边高，天花板像蓝蓝的天空；而且四周都有银幕，放出来的影片能闻到香味，让看电影的人身临其境，特别逼真。如果你是一部新型球幕电影的导演，你想导一部什么样的新型电影？大家都来当导演，编一编，写一写。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。