高二语文新人教新课标必修5学案：第三单元《说木叶》WORD版含答案.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家高中语文说木叶导学案3 新人教版必修5编号： 励志语言：天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。课题： 说木叶 时数（第 周第 3 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： 学习目标指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。 合 作互动学生活动教学设计学习重点理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。互动与展示树与木这样的差别，主要原因在什么地方？树：有浓密青翠的叶子 一大片的树给人的感觉是饱满浓厚木：落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢？在文章第五段：诗歌

2、语言具有暗示性（齐读这一段）对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人们用“木叶”取代了“树叶”。接下来我们找找课文中古人用木叶写清秋的诗句。讨论、总结总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。）学习难点抓出主要信息，搞清层次关系，理解课文内容。自主研讨学生活动教学设计目标与导入 “木”与“叶”有何区别呢？ 文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌

3、的语言是密不可分的。今天，我们就通过说“木叶”一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。（板书课题）木：秋月照层岭，寒风扫高木 空阔 树：高树多悲风，海水扬其波 饱满木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下疏朗 微黄自学与诊断分析文章，引出诗歌语言特质：问大家一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？（学生兴趣顿起，纷纷回答“树”） 同学说那是树，我说那是木，可以吗？用生物学的概念来说，两者没有区别。树木树木，树就是木。既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢？因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？树：枝繁叶茂，青翠葱茏，

4、蓬蓬松松木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩繁润 绿色总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用“木叶”取代了“树叶”精讲与点拨经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织

5、在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：（师生有感情地朗读三诗，力求通过语言声音来表达情感） 梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。检测与评价学生活动教学设计达标检测题检测与纠错卜算字咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算字咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群，比较梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。先比

6、较，后讨论延伸阅读阅读下文，回答后面的问题。欣赏诗歌的目的，在于领略诗人抒写的情感，但这并非最后的目的。欣赏诗歌，期望能通过诗人的启迪以引起共鸣式的感性的燃烧。所谓诗的作用和诗教，主要是指此而言。所谓诗的教育，也全在感情的潜移默化中进行。由于诗歌形象的基本规律是以一代十，以少胜多，它极精约，极概括，因而留给欣赏者的联想空间就极宽阔。因为以极简约表现极丰富，读诗难免有时要“猜”。这种猜，在别的文体可能说明意义的含混；而在诗，离开了猜想的空间却可能意味着贫乏。当然，猜想应当与真正的晦涩加以区别。猜想不是因费解引起，而是由于诗本身有太多的郁积，从而需要欣赏者以自己的经验和思考来加以补充和阐发。1欣赏

7、诗歌的终极目的是什么？2第一段中“主要是指此而言”这句话的含意是什么？3“诗教”有什么特点？4诗歌欣赏中“猜”的内涵是什么？5怎样理解文中画线的句子含意？总结与升华讨论分析：其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁（白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花）其二：无奈凄凉，孤傲清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人其三：达观坚定，壮美豪放（在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）达观豪放以上三首诗虽都是咏梅,但是表达的情感各不相同,情境不同,导致其暗示性也不同.柳的意象:柳-留,古人有折柳送别的习俗.但是柳树不单单有送别含义,还有一些暗示性的含义.如:.(插入课件,给学生作练习)总结全文：各位同学，今天我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如何领略诗歌的微妙之处有所启发。不仅诗歌语言具有暗示性，而且生活中也有许多暗示性的东西。比如红色暗示热情奔放，兴奋，喜庆。绿色暗示青春，生命。玫瑰暗示爱情.学生举例子。课后反思： 版权所有高考资源网诚招驻站老师，联系QQ2355394696