三年级上册语文试题第一单元能力训练鄂教版.docx

1、三年级上语文试题-第一单元能力训练|鄂教版（无答案）班级 姓名 成绩 一、选词填空。流进 流下 流过 流到泉水（ ）一弯水池，（ ）一块平地，（ ）碧绿的山坡，（ ）静静的山谷。二、你能辨别“困”的不同含义吗？选择序号填在括号里。困：A.陷； B.控制在一定范围里； C.困难； D.疲乏1.困苦的生活没有压倒他。 （ ）2.小鱼被困在浅水洼里。 （ ）3.红军把敌人困在山谷里。 （ ）4.晚上十点我就困得不行了。 （ ）三、读一读，想一想。1.小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是它们回不去了。“咫尺”在字典中是 的意思，在这里是指 ，从这个词可以感受到 。2.“这条在乎，这条在乎，还有这

2、一条，这一条，这一条”句中的五个“这”表现了 。四、填一填。我来到一（ ）沙漠中，远处传来一（ ）驼铃，看着那一（ ）斜阳，我不禁念起家乡的一（ ）清泉、一（ ）翠竹和那（ ）鸟鸣。不知不觉一（ ）新月已升上了天空，远处出现了一（ ）灯光。五、选词填空。继续 连续 陆续1.这场大雨已经 下了两个小时了。2.同学们 走进教室。3.虽然我取得了一点成绩，但还要 努力。注视 张望 看望4.李老师生病了，同学们都想到医院去 她。5.上课时同学们都认真地 老师。6.他慌张地四处 ，生怕被人发现。六、读句子，回答问题。（1）“来吧！来吧！我这儿的水很多很多，泉眼里就像有一座天然水塔。”（2）“照吧！照吧！

3、我这儿的水很清很清，像一面明亮的镜子。”（3）“喝吧！喝吧！我这儿的水很甜很甜，喝饱了能结出更多鲜美的果子。”（4）“唱吧！唱吧！我这儿的琴声很美很美，正为你清脆的歌声伴奏哩。”1.上面的句子(1)、（2)两句分别把 比作 ；把 比作 ；这四个句子分别表现了泉水 、 、 、 的特点。2.注意上面四个句子中带横线的词语，像“来吧来吧”“很多很多”，你觉得可以把它们简略为“来吧”“很多”吗？ 。从这些重复使用的词语中，你感受到泉水 。七、读下面的句子，想想是哪句诗的意思，请写出来。1.诗人看见一个活泼可爱的牧童骑着黄牛，一边慢慢走，一边自由自在地大声唱歌。2.正当牧童唱得兴致勃勃的时候，忽然间，歌

4、声一下子停了下来。哦，原来他想捕捉树上正在鸣叫的知了，怕歌声把它惊跑了。八、把下面的句子补充完整。1.学，然后 。2. ，非一日之寒。3.智慧源于 ，伟大出自 。4. ，不亦乐乎。 九、读下面的语段，完成练习。（1）语段给自己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧1.语段中的“别人”指的是谁呢？将正确答案的序号填在括号里。（ ）A.家中的亲人 B.邻居、老师、同学、路人等 C.每一个人2.从“贴得紧紧、紧紧”一句中的“贴”可以体会到 ，连用两个“紧紧”，在这里起 作用，表达了少年儿童 的美好心灵。（2）语段我继续朝前走，忽然看见一个小男孩，在一个个小水洼旁，不停地捡起被困的

5、小雨，并用力把它们扔回大海。我停了下来，注视着小男孩，看他拯救小鱼的生命。终于 我忍不住走了过去 孩子 这些水洼里有成百上千条小鱼 你救不过来的 我知道 小男孩头也不抬地回答 哦 那你为什么还要这样做呢 谁在乎呢 “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“ 这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条”1.请给画横线的句子加上合适的标点符号。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起

6、幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2.“我停了下来，注视着小男孩，看他拯救小鱼的生命。”“我注视”着这个男孩是因为 。3.“ ”“ ”这两个词都说明“我”注视小男孩很久了； 说明小男孩救鱼时的专注和尽力。“师

7、”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，

8、“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4.小男孩的话，给了你说明感触？请结合生活实际谈一谈。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。