三年级下册语文教案卖木雕的少年(3)_人教新课标.docx

1、卖木雕的少年教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思

2、想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 【教学目标】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1.识记本课生字，正确读写本课词语。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如

3、其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累词语。 3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 【教学重点】 了解非洲人民

4、同中国人民的友谊。 【教学难点】 1.学习通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。 2.积累一些四字词组，并学会恰当运用。 【课前准备】 师生共同搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景物和人文风情等方面的文字和图片的资料，了解课文背景。 【教学过程】 一、板书课题，激情导入同学们喜欢旅游吗？ 听得出大家真的很喜欢，接下来老师就带同学们去一个地方。（出示图片）这就是非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布，这里景色优美，游人如织，真是名不虚传。除了瀑布，还能欣赏到当地的木雕工艺品，这些木雕大多出自民间艺人之手，雕得栩栩如生，各式各样，令游人流连忘返。你喜欢吗？今天我们要学的这篇课文的主人公就是一位卖木雕的少年

5、，请同学们跟老师一起书写课题。（板书课题）（齐读课题）课题读得这么好，相信课文也能学得好。那课文具体写了一件什么事？让我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文写了一个怎样的故事？2.本文写了“我”到非洲旅行时，想买一个木雕，但因行李超重无法购买，少年看出“我”是中国人后，特意送给“我”一个木雕小象墩的故事，赞颂了少年的美好心灵，表达了非洲人民对中国人民的友好。3.检查生字认读情况。莫西奥图尼亚大瀑布 驮着 构思新奇 栩栩如生 掏钱 犹豫 诚恳 遗憾 宾馆 标准三、合作探究，品读“遗憾”师：“遗憾”是什么意思？（不称心，可惜，惋惜）“遗憾”一词出现

6、在文中哪个段落？ 出示第九自然段（齐读）：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（教师相机板书“遗憾、我、少年”）师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，原因是什么呢？（一）体会“我”的遗憾1.师：首先看“我”为什么遗憾？ （直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品） 2.为什么不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾呢？（这个工艺品很好，我很喜欢）课文怎么说的呢？谁来读读课文中是怎样写的？ 3.结合回答，出示句子：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。” （1

7、）是啊，这些坐凳-结合回答，教师点击课件“构思新奇 栩栩如生”变红色。 （2）出示象墩图片，看图片说一说象墩的样子，借助图画理解词语“构思新奇、栩栩如生”。 （3）师： “我”看了这件精美的工艺品，拿起来仔细欣赏后还舍得放下吗？用书上的一个四字词语叫什么？（爱不释手） 出示课件：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。4.这样一件构思新奇、栩栩如生、爱不释手的工艺品，却因为行李超重而不能带回国，所以 -生接读“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”。指导反问句修改陈述句，体会语气的不同。 （二）品读少年的遗憾1.我们读懂了“我”的遗憾，那少年的遗憾又是为什么呢？（少年诚恳地让我买，我没有买 又

8、猜出我是中国人）点评：同学们理解得真棒！说得真好！回答很到位！ 2.让我们来读一读他们的对话吧： 出示课件： “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 我点了点头。 （1）请一名学生读，读后评议。 （2）教师指导读好对话，渗透阅读指导（抓标点符号和提示语）“买一个吧！”这句是什么标点符号？（感叹号）应该怎样读？教师渗透朗读时注意标点符号。 “夫人，您买一个吧！”少年在说这句话时是怎样说的？（诚恳）该怎样读？教师渗透朗读对话时还要注意抓提示

9、语。 根据刚才老师指导，谁能读好后面的两句对话 学生练读 师生合作读读出他们的遗憾 3.我们又深入的读了他们的对话，再来说说少年为什么遗憾？（一是少年真诚的让我买，我没有买，少年感到遗憾，二是少年猜出我是中国人我没买感到遗憾，三是少年因为我遗憾而遗憾） 4.所以-齐读（出示课件）“少年的眼神里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。” 5.你从少年的语言、神态中想象一下这位少年的心里可能会想什么？（这位买木雕的夫人是一位中国人，我得象墩太重了，她没法带回国，真可惜） 四、朗读感悟，体会感动 （一）“我”和少年都感到遗憾，但课文的最后却说，我感动极了，这又是怎么一回呢

10、？请同学们轻声读一读课文的10-15自然段。 （二）小组交流 （三）全班交流：请学生说说“我”感动的原因（专门送 一模一样拳头大小不要钱我们是朋友） （四）我们来读一读少年让我感动的原因，提示学生注意提示语和标点符号。 出示课件： 看样子，他是专门在这里等我的。 “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 “太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标准的中国话说；“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” （1）自由朗读读出我的高兴，读出我

11、的感动。 （2）小组分角色朗读并展示。 五、探究提问，拓展升华 （1）课文读到这里，同学们可能会产生一个疑问“少年为什么说我们是朋友呢？” 请一名同学回答，结合学生回答，教师肯定学生课前预习时，能够查找资料，筛选资料，这个查找资料的习惯多好啊！ 教师补充资料： 中国一直非常重视与非洲的友好交往，（出示毛主席、周恩来出访非洲的照片），（出示坦赞铁路照片）这是中国为非洲修建的坦赞铁路，为修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币。有64个中国人为之献出了宝贵的生命。这条铁路被称为中非友谊之路。不仅如此，中国政府在力所能及的情况下，帮助非洲援建了800多个成套项目，有工厂、学校、医院、体育馆、

12、铁路等。非洲人民在我们的长期的无私帮助下，他们的生活越来越好，我们的无私帮助感动了非洲人民，他们把我们为非洲人民做的点点滴滴的事情都深深地记在了心里，就连十五六岁的少年也知道中国人是他们真挚的朋友，所以，这位少年送给我小象墩时说了这样一句话： 出示课件：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 看来感动是相互的，正是昔日我们的无私援助感动了非洲人民，才有今天我被少年的行为所感动。我连声说： 出示课件：我们是朋友！我们是朋友！ 让我们再来深情的读一读这句对话： 教师板书：我们是朋友 六、回归全文，感知形象 出示：少年笑了，露出了两排洁白的牙齿。回顾全文，想想这是一位什么样的少年呢？ 结合回答，教师小结：这是一位热情、友好、真诚、善良、可爱、对中国人民友好的少年。 七、拓展练习，情境写话 当“我”回国以后，把这个故事说给身边的小朋友们听，小朋友们对这个黑人小孩表现出的精神品质赞叹不已，你也是其中的一员，你听了之后，有些想法想告诉黑人小孩，自己动手写一写。板书设计 27 一个卖木雕的少年 我遗憾 朋友 中非友谊 少年