二年级上册语文教案从现在开始 (5)_人教新课标.docx

1、21、从现在开始 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知

2、识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教材分析：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于

3、礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。从现在开始是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿

4、当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话

5、的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标：1、会认9个生字，会写10个汉字，理解新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、懂得尊重他人，与他人和谐相处。4、培养学生宽容的生活态度。教学重难点：通过词语，感知动物们的情感，在潜移默化中懂得尊重别人。教学过程：一、激趣导入：同学们，今天我们要学习一个童话故事，和老师一起写课题，板书：从现在开始。注意：开始的“始”是个生字，你

6、该怎样记住它呢？你会组什么词语？用什么识字方法？ 齐读课题。二、初读课文。1、这个童话讲了什么故事呢？请你打开课本翻到21课，认真读一读,在读的时候注意：（1）、要读准字音，读通句子。难读的字词、句子多读几遍（2）、看看发生了什么事？（注意时间，学生读完要留有12分钟的思考时间。）学生自读。2、检查生字。刚才同学们读得特别认真，老师要考考你，看生字你会读吗？（读词，不要大声，轻声读，自然读。）（1）整体认读音节的生字（生自由拼读 小老师领读）（2）发现生字结构：你能用自己喜欢的方式记住它们吗？（加一加，换一换、组词等等）“轮”，你在哪里见过它，可以组个词吗？ 有什么共同点？这些字里面都有一个偏

7、旁的读音和这个字的读音一样，有好多的汉字都是这样的。我们可以用它记住这些字，还可以学习更多的生字。（3）出示带有生字的句子，自由读、指名读、齐读。（4）出示带多音字的句子，自由读、齐读。师小结：真棒，生字的读音都读正确了 ，句子也读的这么棒。太厉害了，3、那老师就再来考考你们，读了课文，你知道发生了什么事？有三个小动物想当大王；猫头鹰、袋鼠、小猴子。分别板书。我们来读读它们的名字吧! 指读 ,齐读。（板书：狮子）（狮子要选新的“万兽之王”，猫头鹰、袋鼠、猴子分别当了一个星期的大王，但它们有很大的不同，最后小猴子当上了大王。）三、学习课文，感情朗读。1、过渡： 同学们读书可真仔细，发现许多问题。

8、你瞧，动物们都到齐了。最后出场的是狮子，他是森林中的万兽之王。出示词语：万兽之王。多读几遍，理解，万兽之王就是动物们的首领。我们班的首领是谁？（生回答）首领就是我们的头儿。狮子大王要宣布命令了！大家快快翻开课本,找一找，狮子大王宣布的什么命令？2、学习一自然段 （课件出示第一自然段狮子的话）（1）、狮子可是森林里的万兽之王呀。所有的动物都得听它的。这个大王多威风呀！谁来做做威严的狮子，替他宣布一下这个命令！多找几个学生读命令，感受。（2）、出示词语：轮流。有个词语叫“轮流”，要多长时间轮一次？一个星期。跟我们的值日生一样，一周一次，这就叫“轮流！”（3）、说得真好，那谁再来读读狮子的命令？（突

9、出：谁、轮流、万兽之王）（狮子的声音要威严，但不要大声，突出重点！）（先点名读，评价，再读，后齐读。读狮子大王的话时，师指导语气，语速，表情 大王的威严，但不要太夸张。）原来狮子想找一个动物接替他。他让小动物们轮流当万兽之王，谁做得最好，谁就是森林里的新首领，新的万兽之王。3、学习第二自然段狮子大王的竞选命令刚宣布完，有一只小动物就忍不住想试试了。是谁呢？（猫头鹰）请大家打开课本，自己用心读读课文第二段，指名读。点评：句子读的很通顺，字音很准确。出示猫头鹰的命令，说来读一下它的命令？同学们注意，你看，在这句话中用了一个“！”。有的时候，不光用句子，标点符号也能表达情感。课文中用哪个词形容猫头鹰

10、呢？（生答）神气极了！看图，猫头鹰的样子就是神气极了。（出示词语：神气极了）谁想当一回猫头鹰大王，把它的神气读出来？（指名读，评价：声音洪亮，读得非常神气，后再读）（注重：夜里做事）真神气呀！小动物们，听了猫头鹰大王的命令，你们有什么意见？如果学生会说，就再指名练习说话。如果你是森林里的一个小动物，能像小松鼠这样说说你们的意见吗？如果不会说，老师就引导说（我是林中的一只松鼠，猫头鹰大王让我白天做事，夜里休息，夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！）学生练习说话。小动物们刚才七嘴八舌,你一言，我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这种情形要是用文中的一个词来形容叫

11、什么呀？(生答：议论纷纷)出示词语：议论纷纷。齐读。猫头鹰的命令让动物们在这一个星期里痛苦极了，可猫头鹰现在是万兽之王,大家不得不服从命令,只好天天熬夜，不断地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？（生：叫苦连天）板书：熬 夜出示词语：叫苦连天。反复读几遍。5、学习第三自然段难熬的一个星期终于过去了，猫头鹰大王把大家折腾得够呛，终于挨到了第二个星期，新大王上任了。它是谁？（袋鼠）小动物们，大家看一看 ，袋鼠大王下达了一个什么命令呢？（出示句子）指名读，袋鼠大王在哪里？谁来读一下？袋鼠心里非常激动，谁非常激动的读一下袋鼠大王的命令？指名读命令，多找几个学生读书。板书：跳着走路注意这里也有一个

12、“！”，说明袋鼠不光激动，而且还很神气呢！袋鼠当大王就是激动极了。谁想当袋鼠大王，激动地发布这个命令？不要大声，突出重点！（指生读，1、读好后就模仿读。2、读不好，大家看看这句话的后面也有一个叹号，怎样才能读出袋鼠此时激动的心情呢？谁再来读一读，指生读好后模仿读。） 小结：袋鼠大王要你们跳着走路，愿意吗？动物们对袋鼠的命令也一定是叫苦连天啊！6、第四自然段（1）、第三个星期，轮到小猴子上任了。这次大家都非常担心，为什么担心？担心什么呢？请同学们读一读第四自然段，找找小动物们的担心。为什么担心？（自读，汇报：猫头鹰和袋鼠都以自己的生活方式去要求别人,大家都担心猴子也这样。）原来大家担心小猴子会让

13、他们住在树上，成天的抓着藤条荡来荡去。这样的担心我们可以说是担心极了(板 书) 练习词语“ 极了”（2）、谁知道,小猴子只说了一句话。大家立刻欢呼起来了。这是怎么回事？（课件：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”）（生画，汇报）（板书：一句话）注意这句话后面是什么符号？说明它没有像猫头鹰、袋鼠那样神气、激动。多找几个学生读出小猴子的平淡语气。（3）、动物们都习惯怎样生活呢? 你看猫头鹰习惯的生活方式方式，袋鼠呢？ 这是小鸟习惯的生活方式。兔子呢？小马呢？（点名回答，指导说话即可）练习说话。(4)小猴子让大家按自己习惯的方式过日子，让大家的担心一扫而光。多么善解人意的小猴子呀，小动

14、物们高兴吗？书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的？（立刻欢呼起来）出示词语：立刻欢呼，练习词语“立刻 起来”如果你就是其中的一个小动物，你欢呼什么？“太好了，可以白天找东西吃了！”“不用再跳着走路了！”7、狮子大王的命令。（1）、狮子大王一直静静地观察着所有的动物们。当他听到小猴子的话时，他笑眯眯地宣布了最后的决定。指名多读。（2）、笑眯眯是什么样子？（生做笑眯眯的样子）出示词语：笑眯眯同学们就笑眯眯地一起读一读狮子大王的决定吧。（生读）（3）、狮子在开头不是说“每个动物当一个星期”吗？为什么到小猴子这里就“不用再往下轮了”呢？请同学们再来读读课文，相信你一定有更过的收获。来，谁来说一下，为什

15、么不选猫头鹰和袋鼠呢？学生交流之后，老师总结：同学们说得真对！猫头鹰和袋鼠只顾自己生活方式，不管大家，所以狮子大王才郑重地选小猴子当万兽之王。出示词语：郑 重。说明狮子大王对小猴子的行为是非常认可的。所以他郑重的宣布小猴子为万兽之王。听到同学们很多说了这么多，看来大家是真把课文读懂了，是的，只有尊重别人，才会得到别人的尊重。这也是这节课中我们学到的道理。8、回顾课文，分角色朗读：看来这个故事很有意思，我们再来回顾一下这三个大王不同的地方，我们来演一演？谁来参加？注重评价，跟上总结：猫头鹰熬夜，袋鼠跳着走路，小猴子习惯的方式。四、学习生字。1、回顾词语，出示词语，开火车读。齐读。2、出现要学习的生字，需要学习的点出来，你觉得哪个难记，需要认真观察？学生交流难记的字。大家都说完了，这些字你能用自己的方法记一下吗？说来说一下。怎样认识他们，观察他们在田字格里的位置，学生交流。注意偏旁的写法，注意间架结构。指导书写，一边写，一边说，田字格位置，笔画间架结构等。学生书写，老师指导。六、作业把这个故事讲个你的爸爸妈妈听。板书设计：从现在开始狮子 猫头鹰 熬夜 袋鼠 跳着走路 尊重别人 小猴子 习惯的方式