一年级下语文教学实录 点评美丽的小路_人教新课标.doc

1、三画小路明理导行美丽的小路课堂实录及赏析美丽的小路是人教版一年级下册中的一篇课文，这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。为突破重难点，可分三步完成本课教学：一画小路，感悟美丽；二画小路，执导行为；三画小路深化感知。实录片断一师：老师在黑板上画了间小屋，屋的主人是小鸭，老师称他为鸭先生，（板书“鸭先生”，学生跟读）第一位生字宝宝出现了，谁认得它？生：（当小老师领读）师：会读还不够，谁能想个办法记它他？生：可以拆成一块一块地记。可以用猜谜语的方式来记“一口咬断牛尾巴”。师：那么有谁能告诉老师，屋的主人是男是女？（理解“先生

2、”一词的意思并相机引导用法。）师：（老师画小路）鸭先生门前有条长长的小路，今天学的课文就与小路有关，（板书课题），小路到底有多美呢？读课文第一段。评：生字是低年级课堂教学的重点。在简笔画引入环节就提出本课生字“先”，从音、形、意三方面逐步进行教学。特别是字形的教学，让学生自主选择喜欢的识字方法，从“先生”一词的字义上来看，一年级的学生对“先生”一词的用法是含糊不清的，很有必要在课内现身教育。片断二生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有路上很干净。师：（拿着一盒彩色粉笔帮助理解“五颜六色”）还可以说五颜六色的什么呢？生：五颜六色的彩虹五颜六色的伞五颜六色的旗帜五颜六色的围巾师

3、：（拿鹅卵石并在石头上画出花纹，理解“花花绿绿“）。有谁愿意用五颜六色的粉笔到黑板上来画一画美丽的小路呢？生：（上黑板画小路）师：展现在你们面前的是怎样的一条小路呢？生：（自由发言，鼓励用课本上的词）师：走在美丽的小路上鹿先生、兔姑娘说了些什么呢？咱们来分角色读读（指导带感叹号句子的读法）评：在一画小路的环节着力引导学生感悟小路的美，通过实物指导直观理解“花花绿绿的鹅卵石”、“颜六色的鲜花”。让学生动手自己画心中美丽的小路，在欣赏自己艺术作品的同时，带着赞美的心情去朗读，通过范读、赛读、分角色读体会感叹号句子表达的语气，培养语感。片断三师：可是不久美丽的小路不见了，谁来读第四段？生：（读文）师

4、：说说小路为什么不见了？生：因为上面堆积了垃圾（板书堆积、垃圾）因为鸭先生在上面扔了垃圾因为散步的人们扔了垃圾师：第二位生字宝宝出现了“积”谁当小老师领读？用什么方法记住它的？生：（交流）师：同学们，注意看老师手上。这些都是早晨在校园内拾到的垃圾，把这些垃圾放在一起就叫做“堆积”。那谁用“堆积”说个句子呢？生：小路边堆积了一些沙子稻田里堆积着稻草小河边堆积着杂草师：老师也想说一个句子，湖北省洪湖市大同一年级教室里堆积着垃圾。你喜欢这个句子吗？为什么？生：不喜欢，我们教室里没有垃圾。（表扬同学讲卫生。）不喜欢，有垃圾我们的身体就会出问题。不喜欢，如果有一个小木棍不小心踩在上面就会摔跤。师：如果我

5、们生活的环境里真有垃圾你会怎么做？生：主动拣。师：只拣是不够的啊，你在前面拾，我在后边扔怎么办？生：要宣传，告诉大家共同爱护环境卫生。师：谁知道鹿先生日常生活中会制造哪些垃圾？有谁上来画一画？生：（二画小路）师：再来看看我们美丽的小路吧！（板书：不美）鹿先生兔姑娘路过时又是怎么说的呢？分角色读生：（伴着肢体语言读出带问号句子的不同人物惋惜、着急、惊讶、下定决心的语气）评：二画小路，指导行为的环节重点在于行为指导，从学生学习、理解、运用“堆积”入手，引领学生通过品读来感知，不美的环境是众人所厌恶的，垃圾有损于日常生活，要时时处处做保护环境卫生的小卫士。片断三师：鸭先生是怎样找回小路的呢？生：交流

6、（板书清扫）师：来吧，谁当鸭先生来清扫小路，爱劳动的小鹿也来帮忙，爱帮助朋友的小兔也可以来，还有谁爱劳动讲卫生一起来！生：（清扫小路，三画小路）师：他们的活干完了，我想采访一下鸭先生：你累吗？经后还乱扔乱倒吗？看看吧，经过清扫的小路又变得怎样？（板书干净、美）师：第三位生字宝宝出现了，愿意和他们成为好朋友吗？记住这个字不难，可想把它写工整也不是简单的事，请同学们仔细观察老师写的，你认为怎样才可以写好。生：第二横压着横中线上横比下横短竖要压着竖中线竖写成悬针竖师：为了让同学们记住这个字的正确写法，老师编了一个顺口溜：上横短，下横长，一竖写在正中央。生：（边念顺口溜边书写）师：今天的第四个生字朋友

7、在跟我们捉迷藏，想找到他的同学听好了：小兔和小鸭，争着抢着来干活，三桶水用二桶，生：净师：咱们把净字的部首当成火车头，来开火车，第一节车厢是“净”谁接着来？生：冰、冷、冲师：以后我们还会学好多带二点水部首的字，把火车造得更长。咱们要学会用各种好的办法来巧妙地认识生字。师：美丽的小路找回来了，兔姑娘、鹿先生又说了些什么呢？谁来当小老师，读好带感叹号的句子生：（分角色读）评：这一环节的设计明显活泼起来。小学生活泼好动，课堂接近尾声，学生注意力很难持久集中，这时教师语言充满童趣。扮演文中角色的移情体验，有滋有味的角色读文，让孩子们的灵性得以舒展，让学生的心与文本之间的距离近了，片断四生：（分角色诵读

8、全文）师：让一直和我们在一起吧！生：让干净的教室一直和我们在一起吧！让美丽的校园一直和我们在一起吧！师：走出校园，说说大自然。生：让清清的小河一直和我们在一起吧！让绿绿的树一直和我们在一起吧！让高高的山一直和我们在一起吧！让蓝蓝的天一直和我们在一起吧！师：多么美好的愿望啊，那就让我们行动起来吧，用自已的对手留住这一切！评：这个说话环节意在升华。在教师的激情引导下，学生畅所欲言，由浅入深，情绪激昂地完成了这项看似枯燥的说话训练。那张张灿烂的笑脸就如同这美丽的小路，那美好的愿望在每个孩子纯净的心里生了根。总评：本课的设计充分挖掘和利用教材的内在魅力，根据学生年龄特点精心设计。一、以画为主线，理清文

9、章的脉络德国教育家第斯多惠说的好：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”激发学生的求知欲的方法很多，本节课的设计注重了学科之间的整合，将绘画纳入课堂，贯穿课堂始末，使得课堂层次分明。二、以读为主导，披文入情 “观文者，披文以入情”是说读者先看了文辞，再体味情思。面对篇幅较长的课文，接触语文课本不到一年的孩子如何去体味？如何去感悟？唯有读，唯有以读促解。读书的方式方法很多，本课的教学设计了范读、领读、比赛读、分角色读、肢体表演读等。通过范读，让学跟读，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气，懂得用赞美的语气表达美丽的环境为我们带来的舒畅的心情，用气愤的语气表达脏乱的环境为我们带来的惊讶与悲哀。利用分角色表演读，体会每个角色的特点，明确人物情感变化是随着小路环境的变化而变化的，从而学生得以深入理解课文，得到思想的洗涤。三、以说为主体，着力培养语文基本技能 “还可以说五颜六色的什么？”“谁用堆积说个句子？”“看着又重新回来的美丽的小路，你想说让一直和我们在一起？”三处说话训练紧扣文本，填词练句独具匠心，既达到语言文字训练的目的，又是思想教育的升华，可谓一石二鸟。工具性与人文性在学生跳动的思维中体现得淋漓尽致。自始至终师生共同完成的简笔画，朗朗书声，精美的板书，精彩纷呈的思想火花的迸发构建了这一和谐课堂。