五年级上册语文一课一练－23黄帝语文s版.docx

1、23* 黄帝1.为加点字标注正确的读音。黄帝毅()然前去讨伐()九黎族,并擒获了暴虐()、狂妄()的蚩尤。后来人们每年清明节都到黄帝陵()和轩辕庙公祭黄帝,缅()怀这位中华民族的始祖。2.写出加点词语的近义词。(1)据说他一生下来就异常聪慧。()(2)青年时敦厚能干,成年后聪明坚毅。()(3)双方的将士英勇无畏,战斗进行得异常惨烈。()(4)各部落一致拥戴轩辕氏为天子。()3.为上题中的“惨烈”选择正确的解释。十分凄惨。猛烈;厉害。极其壮烈。(1)那场战争过后,惨烈的景象让所有经历的人都终生难忘。()(2)那将是一场非常惨烈的战斗,我们每个人都要做好充足的准备。()(3)最后,他惨烈牺牲。()

2、1.战斗进行得很惨烈。 (扩写句子)的战斗进行得惨烈。2.黄帝一面让人画了蚩尤的像送给那些企图妄动的部落,提醒他们不要忘记蚩尤败亡的教训,一面用武力讨伐那些敢于作乱的人。(1)“一面一面”说明黄帝采取了的举措,黄帝是一个有、有的首领。(2)用加点词语仿写句子。老师一面 ,一面。1.传说,黄帝是的始祖,是中华文明的奠基者和。黄帝时代一系列灿烂的制作和发明,诸如衣冠、宫室、蚕桑、音乐、指南车,等等,为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。2.根据课文内容连一连。因为出生于轩辕之丘人们又称他为有熊氏在姬水边长大的号称轩辕氏是有熊国国君又以姬为姓3.当时,发明了农耕和医药的天下共主炎帝族已经衰落,而

3、九黎族的部落首领蚩尤十分强悍暴虐,侵凌弱小,兼并其他部落。炎帝族也被他们打得落花流水,只好向黄帝求援。黄帝毅然肩负起安定天下的责任,联合炎帝族与蚩尤大战于涿鹿。这是远古时代一场惊天地、泣鬼神的大战,在后来的传说中也真的加进了鬼神。(1)“强悍暴虐,侵凌弱小,兼并其他部落”可以概括为强弱,类似的词语还有强弱、强弱。(2)“被他们打得落花流水”说明九黎族战斗力很,照应了“”一词。(3)画线句子表现了黄帝的和果敢。(4)“惊天地、泣鬼神的大战”还可以说是的大战。黄帝是传说中中华民族的祖先,也是著名的帝王,请你把下面这些帝王 和他们的名字连一连。周武王李世民唐太宗姬发宋太祖嬴政秦始皇赵匡胤23* 黄帝

4、字词训练营1.yfnwnglngmin2.示例:(1)聪明(2)刚毅(3)激烈(4)拥护3.(1)(2)(3)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口

5、成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。句子七彩虹1.示例:紧张在他们之间异常2.(1)正确头脑能力(2)示例:把小明扶起询问他的伤势情况“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然

6、不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。重点突破吧1.中华民族创始人舟车文字历法要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2.3.(1)示例:以凌恃凌欺凌(2)强强悍 (3)正义 (4)示例:惊天动地素养提升屋