五年级上册语文教案傲霜篇 语文A版.docx

1、傲霜篇 教案【教学目标】1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。2、 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。【重难点】重点：感悟菊花的象征意义。难点：了解作者语言的表达特点，练习仿写片断【教具】课件（菊花图、秋天凋零图等）、背景音乐【教学过程】一、创设情境，导入新课1、给学生欣赏菊花的图片（课件播放大片菊花盛开的景象图）（对学生视觉形成冲击）老师导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎么样的。2、教师板书课题，学生读题二、初读感知，掌握生字词1、学生自由读课文。要求：（1）把课文读准、读

2、通顺（2）画出本课环境描写的句子三、品读语句，体会严寒，感悟菊花的与众不同。1、指名学生反馈：本课环境描写的句子在哪里？2、学生回答（1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。（2）院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。3、师：你们从这两句话中体会到什么？生：霜大、严寒、冷。学生齐读这几句。4、好大的霜啊，天好冷啊！在这种环境下，作者抓住了哪几种景物来描写？各自有什么特点？请同学们找出来画一画。5、小组合作学习、相互交流、小组汇报。（1）葡萄：那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，?可就刷刷拉拉地飘落下来了。（2）梧桐：还有，院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，?今天早晨落得更多了。6、通过各种方式读

3、一读描写葡萄、梧桐的句子7、品读菊花风采8、老师乘机边播放课文录音（或范读）边课件展示百花凋零图、秋风落叶图。教师深情地叙述：同学们，“西风紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。9、镜头突然切换到各种各样菊花盛开的景象：瞧，那边的菊花却是另外一种样子。师述：在这寒冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到的这菊花却开得如此热烈、茂盛。让我们在朗读中体味这一份热烈和茂盛吧！指名朗读、听录音朗读、引读、学生小组之间相互朗读。朗读引领着学生感受作者语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用，在学生的朗读声中，一朵朵热情奔放的菊花图跃然纸上，呼之欲出。10、学生齐读师生

4、谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法呢？这样写又有什么好处呢？（通过鲜明的对比，突出了菊花不畏严寒、刚毅的品质。）四、品读悟情，感情升华1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读45自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情？2、学生默读，指名回答。（喜爱）3、师：作者为什么喜爱菊花呢？谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。4、指名学生朗读，学生齐读。真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强 暴的高尚情

5、操。思考：你从这些句子中了解到了作者喜爱菊花的原因是什么吗？小组讨论回答：是因为菊花傲霜斗雪不畏强 暴的高尚情操。5、师：同学们，你们喜欢菊花吗？喜欢菊花的什么？生： 我喜欢菊花不怕困难、敢于斗争的精神。生：我喜欢菊花独特的风姿。生：我喜欢菊花十分清雅，不像别的花。生：我觉得菊花跟花生一样，有一种默默无闻的奉献精神。6、师述：这样的花难道不值得作者去爱，不值得我们去爱吗？让我们再读一读课文最后一句，去细细品味这种爱。7、教师导读，学生跟读。（我爱它们，我爱它们，我爱它们，然而，我更爱的是它们）思考：这个句子有什么特点？哪个词语在句中反复出现。（真不愧是? ?我爱? ?我爱? ?我爱? ?我更爱

6、? ?）8、仿照句式说话（小组合作学习）小组汇报学习成果（1）真不愧是辽阔的海洋。我爱大海无边无际的空旷，我爱大海一尘不染的黎明，我爱大海万紫千红的黄昏，我爱大海的诗情画意，然而，我更爱的是大海的富饶慷慨。（2）真不愧是株洲市最好的学校。我爱图书室，我爱运动场，我爱电脑房，我爱舞蹈室，然而，我更爱的是学校里爱生如子的老师。学生齐读9、师：同学们，读了这句之后你从菊花身上受到了什么启发？能联系生活实际说一说吗？10、生活中有哪些像菊花一样的人？同学们讨论发言。（如：警察、医护人员、见义勇为的人等等）11、在这篇文章中，作者就是借菊花来写那些不怕困难、不畏强 暴、坚强不屈的人，这种写法叫做借物喻人

7、。同学们在写作文的时候也可以学习这种写法，这样可以使文章的表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。12、同学们还知道哪些和菊花一样不怕严寒、不畏霜雪的植物吗？同学们自由地说一说师：（课件出示图片），下面请同学们欣赏和菊花一样有品性的植物，认识它们吗？生：竹子师：这就是筛风弄月潇洒一生的竹，在霜雪的侵袭下，依然是那么翠绿 生：梅花师：剪雪裁冰，一身傲骨，任凭雪压枝头，傲然开放生：兰花师：空谷幽香、孤芳自赏，大思想家孔子曾称之为“王者之香”。梅、兰、竹、菊就是人们常说的四君子，千百年来以其清雅淡泊、正直虚心的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。五、拓展延伸，积累诗句师导：古往今来

8、，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。老师搜集了一些写菊花的古诗。（课件出示古诗）学生朗读。元稹 菊花秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。五、课堂总结： 黄巢咏菊 待到秋来九月八， 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安， 满城尽带黄金甲。陶渊明饮酒 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。教师总结：是呀，菊花不仅超凡脱俗、香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强 暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。六、布置作业：

9、1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。3、搜集描写菊花的古诗。【板书设计】课本、报刊杂志中的成语、名

10、言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。13、傲霜篇傲霜斗雪对比 不畏强 暴 霜 梧桐：落观察内容的选择，我本着先静后动

11、，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯

12、定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。借物喻人 坚强不屈