五年级上册语文教案窃读记 (4)_人教新课标.docx

1、窃读记教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【设计理念】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内

2、容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼

3、儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 基于提高课堂效率

4、，把阅读教学从繁琐的内容分析中解放出来，达到长文短教的目的。让学生从“阅读”变“悦读”，使学生既得意又得言。基于以上思考，整堂课教学采用“直奔中心法”感悟“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”，用“以段学篇法”将“惧怕并快乐着”的情感体验与细腻传神的动作、心理描写这一人文性与工具性目标相互统一，引领学生经历“读文入境举像言语”的学习过程。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早

5、在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空

6、洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 【教学目标】1、正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮脚,饥饿,惧怕,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,皱眉等。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,激发学生求知的渴望,。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。【教学重难点】引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的表达。【教学过程】一、谈话导入，激发读书兴趣。师：同学们，多年来我们一直和书形

7、影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣】二、紧扣题眼，揭

8、示课题。（一）初读课文，读准字音，不理解的词语根据上下文来帮助理解。1、检查生字词（出示字词课件）2、教师在“窃”字下加上红色标记，这个“窃”字有多种含义，分别是：偷；偷偷地；谦指自己。3、引导学生去课文中寻找答案。师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。】三、围绕中心句，品读滋味1、再次读课文，说一说课文告诉了我们一件什么事？（学生自由表达）师：是啊，原来课文记叙了（板书：记）“我”因买不

9、起书而偷偷躲在书店里读书的事情啊！一件事往往表达着一种情，林海音想通过窃读这件事表达一种怎样的心情你知道吗？（文中有一句话就概括了她的心情）学生先找，然后出示：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。师：这是全文的中心句，我们就从中心句入手来学习课文吧。2指名读：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。师板书：快乐 惧怕指名读，问学生读后感受发现这是一种矛盾的情绪。3快乐的为什么又会惧怕呢？在书店读书有什么不便之处？（你擅于读出自己的体会，追问学生从哪个地方概括体会出来的）4师：这么复杂的滋味让我们跟小海音一起到书店去体会体会吧。出示课文第三自然段：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去

10、。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。5自由默读，用横线和波浪线画出你体会到的快乐和惧怕。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。a.读，想象画面，出示动词，通过踮的意思联系生活感受惧怕。b.踮是怎么个走法？脚尖点地走。c.你平时去书店都怎么进去？d.小海音为什么踮着脚进去啊？（怕老板发现）这就是窃读的滋味啊！一个踮字诉说着她的惧怕。她走得这么的小心翼翼，我们应该读得轻一些；声音小一些。e.朗读感悟。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。a.师：小海音，你为何快乐？你头发

11、都挤乱了，不理理吗？b.师：我们一起感受一下这份快乐。齐读。c.师：她说出来了吗？这是（心理活动）e.师：用这段话中的一个词概括这样的快乐叫：暗喜啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。a. 师：昨天明明放在这，怎么不在了呢？我找啊找，突然眼前一亮总算找到了。就像和老朋友重逢了。开心得叫出来吧。师：能叫出来吗？师：这种快乐叫：暗喜。师：那我们就在心里大叫吧。指名读：直到最好的肯定后全班读。这就是窃读的滋味啊！一个诉说着她内心的快乐。这就是窃读的滋味：我很快乐，也很惧怕。齐读。b.师：作者通过一系列的动作描写和细腻的心理活动描写道出了快乐而惧怕的窃读滋味。四、自主学习，交流感受1同学们：课文中有还很

12、多这样的动作描写和心理活动都在诉说着我的快乐和惧怕，请你们也到课文中去找出这样的句划出这样的词，并把自己的体会写在旁边。一会儿来交流。 2交流关键句：根据学生找的顺序相机出示相关句子。（课件展示）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”a.这是一个什么句：比喻 b.那一只饿得要死的狼会怎么吃东西呢？这就叫贪婪。c. “我”在贪婪地干什么？读书。伟大的作家高尔基也说过类似的话：:我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。d.这样的比喻让你品出了什么？爱读书，完全沉浸在了读书的快乐中。这就是窃读的滋味。谁来读一读？（还不够贪，再贪一点）饿狼扑食般的读书让我们感受到了她读书的快乐。“我有时还

13、要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”（作者怎样写出高兴的心情的？动作、心理描写）a.哪句是她的真心话：怎么喊？指名读b.那那句假话该怎么说：指名读。要装得像点。指句读，全班读。这都是为了什么？读书c.心口不一的心理活动让我感受到窃读的快乐。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都呑下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。a.我想问下：你吃饱了吗？b.依依不舍，那是对书的留恋啊。对知识的渴望啊。全班读。我低着头走出书店，脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。这不是很矛盾吗？知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。3师： 是什么让她一次次战胜

14、惧怕坚持窃读的呢？生：因为爱读书。五、拓展延伸1.再识林海音 师：让我们再来认识一下林海音。（出示林海音相关资料的课件）师：正因为林海音从小热爱读书，有丰富的阅读经历才为她奠定了扎实的写作基础，正如她的老师说过的一句话：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。这两个长大分别指什么？“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是心灵，一个人的健康成长离不开书籍的滋养。3.小结：我们通过学习“窃读记”品味了作者快乐又惧怕的读书滋味。认识了热爱读书的小海音。也让我们明白了ppt：我们是吃饭长大，也是读书长大。4、小练笔 本节课通过小海音窃读的滋味，让我们了解了动作描写和心理描写相结合的写法，相信同学们在日常生活中也会有相同的心情，用你的笔尖把它记录下来吧！ 生汇报5、作业：a、选择关于书的名言警句、诗歌，背一背。 b、谈谈读书的感受，写下来。c、朗读课文 板书设计 1、窃读记 快乐 惧怕