五年级上语文听课反思27蛇与庄稼_人教版.docx

1、五年级上语文听课反思-27蛇与庄稼人教版语文教学的效率取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都应具有鲜明的目的性和完整的系统性。学习语文的主要目的，是提高语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，发现，创造，是学好语文的关键。在蛇与庄稼一文的教学中，小陈教师在设计教学环节的过程中没有繁琐地分析课文内容，而是借助文本表现出较强的“用语文”的意识。譬如，老师有意识地让学生练习用“因果关系”句子的填空转换句式，说说蛇与庄稼的联系，又进行句式迁移引导学生说说猫和苜蓿的密切关系；

2、让学生用课文所讲的道理，阐述不能随地吐痰的原因等等。这些训练，既紧扣教材，帮助学生理清事物内在逻辑，又具有很强的实用性和较大的开放性，是那些鸡零狗碎式的答问所无法比拟的。老师将语言训练贯穿始终，这样的训练意识是非常好的，这样的训练才真正发挥了教材的范例功能，长此以往，日积月累，学生的表达能获得真正地提高。所以，以运用为核心优化表达训练要注意三点：首先要保障训练的时间。教师要把语文学习的主动权真正交到学生手上，不要在课文分析中“自作多情”地作些无用的的分析，节约宝贵的教学时间，把学生带入自由运用的广阔天地。其次，要拓展训练的空间。语文训练的空间决不能止于狭小的教室，不能“关起门来”搞封闭式训练，而应当开通多条渠道，使语文训练与学习生活紧密地联系在一起。第三，要加大训练力度。造句、辩论、写片断、用自己的话复述课文、仿写片断等都是行之有效的、运用性很强的训练方式。搞这样的训练不能“晴蜓点水”，浅尝辄止。譬如造句，就不能让学生满足于会造，而要引导学生有新意。当然，这节课还有欠缺的地方，老师过渡语言和评价语言比较粗糙，说话的激情不足，整堂课显得气势不够，气场不足，不能很好地抓住学生的心，有待进一步提高。