五年级下册语文同步拓展11晏子使楚 人教新课标.docx

1、晏子使楚说课稿死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1说教学目标1.1知识与能力方面认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解侮辱、敝国、面不改色、尊重等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。1.2在过程与方法方面体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。1.3在情感态度与价值观方

2、面帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。教学重点：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。2说教学流程2.1复习导入（1）一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师，今天我们继续来学习晏子使楚，领略春秋末期齐国大夫晏子的风采。（2）板书，齐读课题。（3）这篇课文讲了一个什么故事啊？故事的主人公是谁？晏子使楚晏子遭遇了楚王几次侮辱？3引入新课（1）一次次侮辱，一次次反驳，那故事最终的结果是什么（2）抽生说，齐读这句话。这句话还可以怎么说？（3）是啊，由侮辱到尊重

3、，晏子靠什么征服了楚王？4合作学习，深入研讨（1）让我们赶快回到课文中学习晏子与楚王的三次交锋，勾画晏子的语言，默读，用词语或句子写出你的体会。（2）小组交流。（3）谁来全班进行交流，分享你的体会。（4）你读出了晏子的话外之音。让我们一起来看课件。（5）还是这句话，谁有不同的体会。（6）这狗洞是谁开的？楚王开狗洞干嘛呀？（侮辱晏子）晏子又用狗洞把侮辱换给了楚王，这就叫将计就计，以楚王之法反击楚王。（7）不知道你们有没有注意过晏子说话的提示语，“看了看”，晏子看到了什么？看到的仅仅是狗洞吗？（8）晏子能不能像胯下之辱中韩信一样去钻狗洞？（9）如果有一个人侮辱你，侮辱你的国家你的心情是什么？（10

4、）而晏子s没有，他只是（看了看），你又看到了什么？（11）抽生读。（12）带着你们的理解，我们一起来读一读。5总结方法，自主探究（1）当我们品味晏子巧妙的语言时，如果再注意到他说话时的动作、神态描写，既提示语，你就会走进晏子的心理，就能有感情地朗读文章。老师提议，再交流晏子的语言时，加上提示语明白了吗？。（2）谁来交流你画的语言？（3）读第四段，你能用一个词词语来形容一下人多吗？（4）同学们，成语是对语言的高度概括，古文中，晏子的这段话也有这样的成语。老师范读文言文中的话。像师这样，你们一起读一读。（5）找到三个成语了吗？谁来说？把三个成语写在你语文书相应的句子下面。一边写一边记，它可以让你的

5、语言更加的凝练。（6）谁还有不一样的体会吗？评价，再读，齐读。（7）还是这第二次回合，你还划出了别的句子吗？（8）生读，说理解。（9）学习第五段，原文中用更简洁的语言概括。在这段话中（出示本段有两个水土，意思一样吗？晏子用一个事例，用这种自然现象推理到了楚国的环境，这就叫类比推理，（10）晏子是怎样说这句话的？晏子是面不改色，他看到了什么面不改色？楚王是笑嘻嘻，这和平时的笑嘻嘻一样吗？不一样，燕子不改的是什么？（11）晏子还是原来的晏子，他什么都没有改变？是谁变了？6总结全文，拓展延伸（1）谁能评价一下此时的楚王？（2）面对楚王的三次侮辱，晏子却一次次巧妙回击，从而维护了自己和国家尊严。（3）回到齐国，齐王为他举行了盛大的庆功宴，假如你就是齐王或者是齐国的大臣，你会对晏子说什么？（4）课后，阅读晏子春秋本节课在经过本组四次磨课之后，在全校展示，并且请临汾市教研室的李霞主任前来指导工作。总体上我认为我的课比较成功。首先是我的语言简洁，环节、过渡语衔接自然。能抓住重点句子通过学生的朗读、思考、感悟、交流，体会人物的特点。学生自主学习的能力很强，回答习惯很好，先学后导，以学定教。课堂充分以学生活动为主。体现了以学生为主体，老师为主导的教学理念。不足：如果把课后问题渗进课堂，让学生分角色表演，体验晏子与楚王的交锋，学生对语言的感悟可能会更强。