五年级下册语文导学案18月光启蒙 苏教版.docx

1、学习目标1.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会“芳香的音韵”。理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。3能正确、流利、有感情地朗读课文。学习重难点重点：凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者

2、。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。要练说

3、，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练

4、了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。难点：体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教学准备 反复阅读课文，完成预习作业导学过程一、课前预习1.默读课文思考:母亲不识字，为什么却是我的启蒙老师？边读边画并简单写一写自己的阅读感受。2.你觉得这是一位什么样的母亲呢？二、合作探究学习导引 (一)品读课文，感悟真情1.学习歌谣部分。读读两首歌谣。书中告诉我们应该怎样来读这些歌谣？圈出相关词语再读一读。“小院立即飘满了她那芳香的音韵。”这句话你是怎么理解的，在书中写出你的感受。母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（提示：这两首歌谣除了都与月亮有关，它们还与什么有关？）2.学习第五自然段

5、，了解黄河故道当时我们的生活过得怎么样呢？妈妈这么勤劳为什么还这么清苦呢？“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”这儿的两个“长”的意思？说说你对“豁然开朗”的理解。我一下子明白了什么？3.指导学习童谣部分放声读一读三首童谣，读了以后，你的感觉怎么样？用自己喜欢的方式读一读这些有趣的童谣。（如拍手、中间加语气词、用方言读等等）4.指导学习故事、谜语部分母亲讲了哪些故事？“此时明月像一尊玉石雕像。”这是一个( )句，我从中感受到了（ ）。分角色朗读1013小节。这个谜语对我们来讲太简单了，可我那时硬是解不开。母亲的谜语让我得到了什么？5.感悟母亲形象读完全文，你觉得这是一个怎样的母亲？请联系全

6、文说说。有感情地朗读最后一小节，从字里行间你感受到了作者什么样的情感。学习导引 (二) 默读课文思考：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？然后小组讨论。学习导引 (三)1.作者写这篇文章时，母亲已白发苍苍，你能想像一下，作者与母亲相见时的场景吗？2.读了这篇文章，你想对你的母亲（父亲）说些什么吗?三、展示交流1.小组内交流“合作探究”中的疑难问题。2.集体围绕“学习引导”的提示互相交流，同一话题有不同观点可以补充，学会倾听。四、达标检测1.补充习题理解提升类题目。2.你的母亲在你的成长中给过你怎样的关爱？回忆一下生活中的点点滴滴完成作业。怎能忘记您，亲爱的母亲，是您为我_；怎能忘记您，亲爱的母亲，是您给我_；怎能忘记您，亲爱的母亲，是您使我_ 五、拓展延伸1、母爱是伟大的，母爱又是平凡的。历代文人歌颂过，诗词歌赋吟唱过，请搜集几篇。2、你想对母亲说什么？想为母亲做什么？拿出你的实际行动并写一篇日记。六、收获积累学完这篇课文，我积累了优美的句子我明白了_。