人教部编版六年级语文上册《少年闰土》教案教学设计优秀公开课 (1).docx

1、少年闰土教学要求：1. 正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。2. 能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。3. 了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。教学重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。教学过程：第一课时一、课前谈话，激发兴趣同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说） 今天

2、，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说故乡二、启发定向，选择目标老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。学生列举，老师归纳出主问题：1. 课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。2. 课文是怎样写闰土的？3. 根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？4. 作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例三、整体感知，小组合作，自主释疑

3、1. 选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。2. 选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。3. 在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意， 那些需要提醒同学们，逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪四、重点学习四件事，品读、感悟1. 选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”2. 稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼）3. 说说“稀奇”的意思，对

4、我们来说，什么样的事是稀奇事？4. 说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）（学生选择学习方法）5. 让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？教师引导，集体评议：（1） 雪地捕鸟（角色扮演）师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生：师：快教教我怎样捕鸟？ 生：学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情朗读（2） 用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼教师引导，朗读瓜地刺查时要读

5、得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。（3） 说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。五、小结，作业根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。第二课时一、谈话导入上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么？（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）二、自主背诵第一自然段1. 想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）2. 出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？3. 自由练读。4. 回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。5. 指名

6、背得最快的同学，介绍背诵的经验。6. 全体尝试背诵。过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子三、引导理解含义深刻的句子。出示句子：“他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”结合引导课堂争议：“课文中的我与闰土相比，到底谁的知识更多？” 1质疑问难，根据句子，你有那些问题？（他们指谁？）2. 联系上下文，自由独立思考。3. 找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。4. 全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满

7、。）得出结论：“我”：书本知识丰富。少年闰土：生活经历丰富，见多识广。四、理解闰土的外貌1. 找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？2. 教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。3. 讨论交流（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他；）4. 师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。五、引导进行自主迁移过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同） 1引导迁移作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。2. 自由选择学习伙伴，展开讨论。3. 补写。4. 交流、修改。5. 教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神”6. 说说为什么这样写？“板书设计：少年闰土“我”出身农家少年地主少爷外貌紫色圆脸戴小毡帽？项戴银圈生活经历瓜地刺猹海滩拾贝雪地捕鸟四角天空海边看鱼