六年级下册语文教案我最好的老师(2)_人教新课标.docx

1、我最好的老师教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得

2、生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教材分析：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年

3、时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死

4、记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。设计主要的两个板块：欲扬先抑感受怀特森是一个坏老师和峰回路转感受怀特森是一个好老师。在教学过程中，可充分利用情感这一平台，读、找、体会重点词句，接受和建立新的价值观。同时让学生认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事，

5、理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。课时安排：1课时教学重难点：1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教学过程一、交流谈话，导入新课1、师：同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的老师，你也一定遇到过许多好老师。说到好

6、老师三个字， 你脑子里一闪念的是哪一个老师？能不能给同学们介绍一下？为什么你认为他是最好的老师？2、师小结：同学们，认真负责，知识面广，幽默风趣、和蔼可亲有这样特点的老师都是我们心中的好老师。今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师（板书课题齐读）二、检查预习：1、出示生字词开火车读、齐读编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈。2、我们在记这些字的读音和字形时需要注意什么？谁来提醒一下大家？3、想一想文中的这位老师和我们心目当中的好老师有哪些不一样的地方三、学习课文（一）话题一1、师：怀特森可真有

7、意思，这篇课文写的也很有意思，下面我们就来好好聊一聊这篇课文，看看课文到底有意思在哪里，我们先聊一个话题。（出示课件）话题一 假如我们都是怀特森的学生，面对着零分的试卷，在怀特森先生公布他的真实意图之前，你对他的评价在“好老师”和“坏老师”之间选一个，你会选择什么？你的理由是什么？2、（出示自学要求）细读课文1-4自然段，画出相关句子，寻找足够多的理由来支撑自己的观点3、集体交流：哪位同学亮出自己的观点？先说在怀特森先生公布他的真实意图之前，你认为他是一个怎样的老师？为什么？说出你的理由。（答案预设）（1）他用编造出来的知识来考学生。（2）他看我们做笔记也不制止，还用错误的知识来考我们。（3）

8、我们用他错误的笔记来回答，都考了零分。3、文章中就有一段话写我们很吃惊的，哪一段话？（出示句子）当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。（1）这一段话当中的哪些内容写出了我们吃惊？请圈出重点词语 （2）生圈后 指读这段话，你由此看出哪些词语写出了当时作者的吃惊？“目瞪口呆”“竟然” （3）齐读：读出我们的吃惊4、同学们，一个老师让他的学生第一节课就全部得了零分，你说这是好老师吗？而且不仅仅让我们感到很吃惊，还让

9、我们感到愤怒，课文哪句话写出了我们的愤怒？（1）指读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（2）还有谁想读一读这两个问句：这算什么测验？怀特森算哪门子老师，读出你的愤怒？（3）我就是怀德森，谁来质问我？指读：（4）（出示句子）不用说，我们全都气炸了这算什么测验？怀特森算哪门子老师？齐读 （5）句子当中是不是少了两个字?听老师来读（加上“先生”两个字）这样读行不行？为什么？（当时他是气愤的，不可能使用礼貌用语；先生二字显示出还是尊敬老师的）（6）整篇文章写怀特森的名字后面都有先生两个字，唯独这一句作者直呼其名，我们再读：齐读 9-15（7）如果我们在场，我们会怎样质问怀特森

10、？现在我们来模拟当时课堂场景，现在吴老师来解释这番话，你们来质问好不好 ？ （8）（出示句子）“很简单，关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”师读 （9）谁想怎么质问我？可以直呼我的名字？（学生质问）过渡：一个老师 照例在第一堂课上应该留给学生一个好的印象，而现在他却留给学生的形象是如此糟糕，他正是个坏老师啊！ 但是问题来了，就是这样一个忽悠学生、拿错误的知识考学生、让学生考零分的老师，居然被他的学生说成是最好的老师。这个学生，是不是吃错药了？是不是发烧了？不是。下面

11、我们来聊第二个话题 ，请大家一起读（二）话题二1、（出示课件）既然老师如此打击学生，让学生惊讶、气愤，作者却说他是“我最好的老师”。他真的是最好的老师吗？ 2、（出示自学要求）请同学们细读课文第58自然段，画出文中相关句子，寻找足够多的理由来支撑自己的观点。（1）把你的观点和同桌交流。（2）你认不认为怀特森先生是好老师？理由呢？（3）老师发现同学们把课文中的好多重点句子都说出来了，老师把这些句子都摘录到屏幕上了。（出示句子）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来

12、。 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（4）同学们能不能用上这些句子来夸一夸怀特森先生。（自由说说、指说）3、怀特森先生由此在我们同学的眼中，他的确是最好的老师，可是我觉得其他老师也是很优秀的，就凭他这一件事就说他是最好的老师，我有些不服气，他只能说是个好老师，也不能说是最好的老师，你说是不是？（1）同桌交流（2）集体交流）4、同学们，其他老师也许会教我们知识、也许会教我们技能，但怀特森老师教会了我们什么？（教会了我们独立思考 独立判断 敢于怀疑 这才是真正重要的，所以说他是我最好的老师。）板书：独立思考 独立判断 敢于怀疑。齐读 （三）话题三1、经

13、过刚才两轮的话题，我们开始认为怀特森是一个坏老师，现在我们又认为他的确是一个好老师，但是我觉得这篇文章好事是二流文章，你们认同老师的观点吗？老师的观点是 （出示课件10：师读 ） 话题三 这是一篇二流文章。作者想写一个好老师，却花了大量笔墨写一个老师如何蛮不讲理的打击学生，这简直是浪费笔墨！你认同老师观点吗？理由是什么？（1）同桌交流一下（2）认为这篇文章是好文章举手？指生说自己的观点为什么要翻来覆去写老师怎么折磨学生？直接写出后半部分不是更好吗？（3）同学们，假如作者一开始就非常平淡的把这件事情的结果端出来，我们会不会质疑如此深刻？不会的，我们来看，先是感到非常的吃惊，再是非常的愤怒，到最后

14、老师交代了原因之后，我才真正觉得他是最好的老师，真可谓一波三折，表面上是在贬低怀特森老师，实际上在称赞。一个让我们独立思考、独立判断，敢于怀疑的老师形象就呈现在我们面前。更突出了我对他的认可和敬佩，这些写作方法是很值得我们学习的。四、课外延伸 1、（出示问题）古今中外关于不迷信权威、有怀疑精神的人和事还有很多，你还知道哪些？生答2、教师小结：（课件出示）我们二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童四年级学的两个铁球同时着地中敢于推翻亚里士多德的观点，在比萨斜塔成功地做了实验的伽利略等都是不迷信权威，敢于怀疑的人五、课堂总结： 同学们，一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生冒险，教会了学生挑战。让我们牢牢记住这位最好的老师怀特森先生，也牢牢记住他教我们的“不要迷信书本，不要迷信权威！六、课堂小测试：（课件出示）1、词语闯关：把下列词语填在合适的（）里 出人意料 侃侃而谈 饶有趣味 目瞪口呆在一次演讲比赛上，（ ）的是,平时寡言少语的他,居然在舞台上（ ）,讲的故事（ ）,引人入胜,让小看他的那些人都（ ）.2、根据课文内容填空怀特森先生是一个很有（ ）的人，（ ）方法独特。他希望我们每个人都应学会（ ），（ ），具有怀疑精神。七、作业（课件出示）同学们，怀特森先生是作者最好的老师，你也有最好的老师，请你仿照课文内容，用一个具体事例把自己喜欢的老师写下来。