四年级上册语文教案1诗人 鄂教版.docx

1、宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。诗人教学设计教学目标：知识与技能：、掌握个字，认识个字。、引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。、培养学生丰富的想象力和创新意识、能

2、力。过程与方法：引导学生边读边想象，读、说结合，让学生在读中感悟，并把自己的想象说出来。在学习最后几个自然段时，适时引导学生展开讨论。网络拓展阅读，进一步感受诗的文字魅力。情感、态度与价值观：激发学生对语言文字的喜爱。培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。培养学生利用网络的意思和能力。教学重难点：感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。课时划分：课时教学准备：网络教室教学设计：一课时教学过程：一、教师带领学生网上搜索再别康桥，欣赏朗诵，由诗入文，激发兴趣。师介绍：徐志摩是我国近代著名的诗人，再别康桥是他的代表作之

3、一。这节课，我们就一起走进诗的世界，去体会诗的奇妙，去感受诗人的魅力与神奇。板书课题诗人生齐读板书二、初读感悟、引入情境。、自由读课文，注意读准字音，记住字型。用开火车的形式认读生字。教师出示：衬、醉、齿、幅、悟、察。检查学生认读并交流记住字型的方法，对容易出错的地方重点提示。、小组分段朗读课文，教师巡视，对学生朗读中出现的问题及时纠正。、师小结：我发现刚才同学们读得都非常认真，小组在读的时候还注意了把容易读错的地方和重点的词句做上了记号，这个方法非常好，希望其他小组向他们学习。三、精读细品，体会诗意。、出示第一组诗。、自由朗读诗句，想一想，你看到的是一幅怎样的画面，感受如何呢？教师引导学生抓

4、住重点词语体会诗句。（两句诗中共出现了五种颜色：绿、白、红、蓝、银，出现了四种事物：荷叶、荷花、天空、白云。碧绿指的是荷叶，银花和白絮都是用来形容白云的。）（学生学习情况预设：诗中的事物学生应不难找出，教师可根据学生回答引导学生说说是怎么知道的，以加深学生对诗句的理解，然后通过这些重点词语引导学生去感受美丽的景色和文字的神奇魅力。如果学生没能找到，教师应予以提示，帮助学生理解）在理解诗句意思的基础上，结合插图引导学生感受诗句所勾画的美丽画面，体会文字的魅力和神奇。在学生谈理解和体会时，要让学生带着自己的体会读读诗句，让学生在读中体会。、诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸咱

5、们的诗人。通过夸一夸的方法，加深学生对文字、诗句作用的感受和体会，在学生评价时教师再适时加以引导。（预设评价语：1、说得真好，我代表诗人谢谢你！2、看来，你真得很喜欢诗人，希望你以后也可以成为一个出色的诗人。）、齐读课文1、2自然段。师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。、出示第二组诗。（1）读一读，说说你的收获。（2）组内交流，教师巡视、指导。（对学生的想法和学习情况要及时掌握。）（3）全班交流。（学习情况预设：学生应能理解这组诗，甚至有的学生可能会说出诗人是音乐家，对学生出现的各种理解，除错误的以外，教师都应予以

6、肯定，同时要相机引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。）学生说完以后，要让学生把自己的感受读出来。（预设评价：1、听了你的朗读，我仿佛听到了大自然的各种声音，你真了不起。2、读的真好，公鸡用声音指挥太阳，这情景太有趣了。3、通过你的朗读，文字仿佛都活了起来，真是神奇啊！4、如果能边想象边读，你一定会读得更好的。）师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！、齐读课文3、4自然段。师：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是

7、怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！、出示第三组诗。自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？（1）小组讨论后全班交流。教师巡视。（应解决的几个问题是：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？）谁能把这组诗读一读，帮我们的诗人完成他的魔术。（预设评价：1、你的魔术变得真棒！2、读的真好，我相信如果你也能成为出色的诗人魔术师。3、你的魔术有破绽哦！斜阳似乎没醉呀，听起来怎么还是像太阳不太象人呢？）师：诗人伟大的魔术师，没有哪个魔术师能像诗人这样神奇，我们一起配合来完成这个魔术，好吗？、师读第5段，生齐读第6段。四、拓展延伸，深化体会。诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。从画家、音乐家、魔术师中选一个进行练笔。（预设评价：XXX诗人是位画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画，他笔下的色彩是多么丰富啊！他勾画的图画是多么美丽啊！我们都应该向他学习。）引导学生向老师这样来评价其他同学的作品。五、网上拓展阅读。让学生搜索自己喜欢的诗人的作品，读一读，体验诗句的神奇魅力。六、课堂练习、抄写生字词。、练笔：学当小诗人。二课时(普通教室课略)