四年级上语文教学建议2三味书屋_人教版.docx

1、四年级上语文教学建议-2三味书屋人教版教学建议1.课前，教师应准备课文挂图，或有关三味书屋的投影片，或多媒体课件。有条件的地方，可布置学生到图书馆或上网，也可以请教别人，了解鲁迅生平。2.教学应从指导学生看图入手。可先让学生自主观察，然后交流、比较哪一种观察顺序更清楚。预计学生的观察顺序有：从近到远；从中间到四周；从四周到中间等。通过比较，初步明确对三味书屋的观察按从中间到四周的顺序更有条理，进而让学生意识到按什么顺序观察要因事物而异。然后让学生读一读课文，找出叙述三味书屋的部分。3.第2自然段的学习，要扣紧“有序观察和表达”进行。先让学生读读课文，再看看图，从图中找出课文中叙述的事物，然后再

2、回到课文，画出表示方位的词语，如，“正中的墙上画前面四面东北角”，再说说每个方位都有什么事物。最后让学生把课文多读几遍，感受“三味书屋”浓厚的文化氛围。第3自然段的探究，可让学生先自己读书质疑，再交流，梳理出主要问题。如，(1)鲁迅为什么会迟到?(2)从鲁迅书桌上的“早”字感受到什么?然后带着问题读书、思考、讨论。鲁迅为什么会迟到?要让学生带着问题读书、探究，抓住鲁迅“几乎天天奔走于当铺和药铺之间”这一重点句探讨鲁迅迟到的原因。到药铺去，当然是买药，未去药铺先去当铺，当然是家里穷买不起药，只好把稍值钱的东西拿去当一点现钱，再去买药。“天天”前加上“几乎”一词，是说差不多每天都这样，强调经常这样

3、做。“奔走”，是来回奔跑的意思。从这句话可以体会到鲁迅的迟到是由于家庭贫穷，他过早地承担沉重的家务所致。从鲁迅书桌上的早字可以体会到什么?先让学生从课文中画出有关他在书桌上刻个“早”字的句子，反复地读，抓住重点词语品味。鲁迅的迟到是有其客观原因的，但是，面对老师的严厉批评，他是“默默”地回到座位上，“默默”是“不出声”的意思，或许有点委屈，但没有辩解，再大的困难自己也要克服，因而在书桌上刻了个“早”字。从此，他“把一个坚定的信念深深地刻在心里”。“坚定的信念”指的是什么?是上学“不再迟到”，是“时时早，事事早”，是要毫不松弛地奋斗一生。“毫不松弛”，一点儿也不放松，抓紧时间做的意思。“深深地”

4、，说明他严格要求自己，说到做到。要鼓励学生把对重点词句的感悟说出来，表达自己的见解。4.朗读指导应当突出重点句子。第2自然段的朗读指导，应让学生在反复的练习中体会到：写方位和主要事物的词语要读重音，使别人听起来也能感到言之有序，条理清楚。第3自然段的朗读，要着重指导学生读好思考练习3的第2个句子。引导学生在自读和在与老师范读的比较中体会，“坚定的信念”后面虽然没有标点符号，但要稍作停顿，“早字”、“坚定的信念”要读重音；“默默地”、“深深地”可重音轻读，速度放慢些。整句话的朗读要语速适中，给人一种从容不迫的感觉。最后一个自然段的背诵指导，可让学生边读边想：这段话先写什么，再写什么，最后写什么。

5、按记叙的顺序概括出内容要点：(1)“早”字的形状；(2)“早”字的来历；(3)“早”字的意义。然后让学生在熟读的基础上按要点试背，再把整段话连起来背。也可以让学生用自己喜欢的其他方式练习背诵。5.课文写“早”字形状的句子很美，思考练习3第2句含义深刻，第二自然段可作仿写的范例。这些句段都可指导学生摘抄。6.要指导学生读准“鲁、馆、段、弛”等字的读音。鲁，读，不读。“馆、段”都是前鼻音，弛，读，不读。字形的教学，要指导学生认清“弛”字。弛，松懈的意思，原意和弓弦有关，不能写作“驰”。“驰”，原意是马奔跑的意思，和马有关。生词的教学，“鲁迅”、“绍兴”、“纪念馆”可在简介鲁迅先生生平时介绍。“戒尺”可在看图时结合介绍。“高背椅子”，看看图就清楚了。“戒尺”，过去私塾先生对学生体罚用的木板或竹板，形状像尺子，所以叫戒尺。其他生词可结合上下文理解。7.课后的选做题是一次读写结合的小练笔，应鼓励学生积极参与。可在课内指导观察，也可布置学生课后完成。应强调按什么顺序观察，必须根据所观察事物的特点，不一定都是从中间到四周，哪一种顺序观察更有条理就采用哪一种顺序。