四年级上语文教学素材2但愿人长久_苏教版.docx

1、教材简析 本篇课文体裁属于文包诗，主要用于介绍诗歌写作的背景和作者的相关情况，以便于读者更好地解读诗歌。本文选取的是苏轼的水调歌头 中秋的片段。作者望月抒怀，情感的变化是本文的一个重要线索。 月作为中国文化中的一个永恒的文化符号，被寄予了人们太多的情思。千百年来，无数诗人望月抒怀，或寄托离愁别绪、或抒发人生不得志，写下了无数感人的诗篇。而中国的中秋节，更是人们赏月团圆重要节日，在这个重大的节日中，月亮更是扮演了一个更为重要的角色。在本文中，中秋的圆月触发了诗人的情思，产生了复杂的心理变化。而抓住诗人情感变化的这条线索，便能走进诗人内心，感知诗人超拔的人生境界和广阔的胸襟。来源:学科网ZXXK一

2、、望月思人，念手足情深 一年一度的中秋节是中华的传统节日，在这一天，人们不论相隔多远，都要回到家乡，与亲人团聚在一起，共度佳节。一家人围坐在一起品尝瓜果、欣赏月亮，更是一件美事！但是在这样浓厚的节日氛围中，苏轼却饱受着思念的折磨。被贬密州，官场上的失意已是让他备受打击；而中秋之时，与手足情深的弟弟相隔两地，更是让他的思念在心中疯长。举头望明月，低头思故乡。中秋佳节，苏轼眼看着别人的团圆幸福，自己却孑然一身，一个人空对月，一种孤独与无助涌上心头。他不由地怀想起童年时与弟弟形影不离的岁月，那时候，哥俩儿都还小，读书习字、起居玩耍，都在一起，整天形影不离，两个人建立了深厚的兄弟情谊。然而长大后，为了

3、生计，为了抱负，两个曾经形影不离的好兄弟就此分离，没想到这一别，就是十几年。年年中秋，与弟弟分居两地的苏轼都会不由得思念起弟弟来，怀念起那段一起度过的无忧无虑的生活。二、望月生怨，月圆人不圆 思念之情之浓，却无法排解，苏轼心中不免生出了埋怨之情。月光如此的皎洁，似乎在欢庆这个团圆的日子；而邻人们的欢歌笑语也不断地传入苏轼的耳中，月圆人不圆，他家欢喜自家愁，这一幕幕团圆欢乐的场景让苏轼的思绪更乱，无法入眠，内心的埋怨又更深了一层。他不由得怨恨起月亮的无情，哎，月亮怎知道他的孤独呢？月亮又怎会有人类的情感呢？月亮又怎会明白他的心呢？月亮没有做错什么，却无缘无故承受着苏轼的责怪。只因为苏轼此时满腔的

4、情感无处诉说，只能埋怨着月亮的无情了！来源:ZXXK三、望月释怀，千里共婵娟 可苏轼终究是一位豁达者，他并没有就此沉溺在这消极的情绪中无法自拔，他跨越了常人最难跨越的一道情感的鸿沟，走向了对世间万物本质的哲思。悲欢离合乃人间常情，天下也没有不散的宴席，更何况月亮自己也不能主宰永恒的圆润，时圆时缺。世间万物本来就不是十全十美的，我又何必去苦苦追寻，苦苦抱怨呢？我与家人虽然分开了，但是我们的心是连在一起的，永远不会分开。我与弟弟虽分居两地，但我们还能共同拥有一轮明月！这样还有什么不满足的呢？想到这里，苏轼的心中宽慰了许多，一首千古佳篇便脱口而出纵观全文，文章介绍了本词的写作背景，以苏轼的情感变化为线索展开，由思念到埋怨再到释怀，朴实自然，合情合理。而苏轼积极人生态度和广阔胸襟更是为我们所折服！