四年级下册语文教案尊严(14)_人教新课标.docx

1、尊严教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼

2、，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫

3、，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1认识本课17个生字，学会其中15个。能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培

4、养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。3从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重点和难点 重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。难

5、点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”教学过程：一、谈话导课.（出示图片）同学们，今天老师给大家带来几张照片，看到这些图片，你有什么感受？（可怜、没尊严）也许他们真的缺衣少食身处困境，但是他们缩在角落，等待别人的施舍，他们最缺的是什么？（尊严）是的，是尊严。（板书：尊严）.今天我们来跟随第7课去看一看，同样是身处困境，本文的主人公是怎样努力维护自己的尊严的。齐读课题。二、检查预习1检查词语：尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴（）同桌互查。（）开火车朗读。（3）学习

6、多音字：难（4）说说词语意思。老师说词意，学生猜词语。2分段指导朗读课文。3课文的主人公是谁？板书：哈默 故事的时间？地点？故事的起因？让我们走进那个寒冷的冬天，走进沃尔逊小镇，走进那群逃难的人。三、开启故事，引出“例外”1默读第一二自然段，看看逃难的人是一种什么样的状态。 2你看到了吗？指名读相关句子。3读着这些句子，你的第一感觉是什么？难民们非常饥饿。4读出你的感受。 5过渡：同学们，同样是逃难人，同样是饥饿难忍，面对沃尔逊人的款待，大家狼吞虎咽，年轻的哈默却是个“例外”。你觉得什么是“例外”？ 哈默和其他人有什么不一样的呢？让我们走近哈默，去探个究竟。四、研读课文，感受哈默的尊严 默读课

7、文25自然段，找出哈默与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。还有注意哈默说话时的动作、神态，看年轻的哈默给你留下什么深刻的印象。 2.交流汇报。指名说出三处对话。（1） （出示哈默说的话）说说哈默的话给你什么感受？（想先劳动后吃食物，坚持原则） （3）重点指导：A、细心的同学可能发现了，在第二次对话中，有一个字被哈默反复在运用，哪个字？（“不”）用了几次？（3次）（句中三个“不”变红）读一读这句话，从这三个“不”字中你读到了什么？（哈默很坚定）B、指导生朗读体会。（哈默因饥饿而身体虚弱，朗读的语调并不激昂，却要字字透露着坚定）C、分角色朗诵对话。（3）（出示带动作和神态的对话） A、透过哈

8、默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你注意到他说话时的神态和动作了吗？（仰起头，目光顿时灰暗了，喉结上下动了动，站起来） B、猜想一下，此时他可能是一种什么心情？（他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。）从哪儿感受到他很失望？（目光顿时灰暗了）C、看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗？（喉结上下动了动） 除了吃饭，平时什么时候你会做这样的动作？（很饿时，想大吃一顿时）你觉得此时哈默怎么样？（很饿，很想吃这些东西） D、人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。E、我们抓住人物的语言、神态、动作透视了人物的内

9、心，了解了人物的想法，让我们一起读读这句话，体会哈默此时的感受。F、忍饥挨饿的逃难生活已经使哈默面色苍白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能会怎样？（饿晕、病倒、死亡）如果他再吃不到食物，可能就面临着死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（尊严的力量）是啊，是做人的尊严支撑着他！我们再次朗读读出他对尊严的维护，体会哈默与众不同的人格。（4）师生合作读后续片段，引出：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 师：看到他如此坚持，杰克逊大叔，生接读（年轻人也蹲下来）捶了几分钟，杰克逊大叔赞赏了他，并将食物递给了这个年轻人时，生接读（年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

10、）（5）比较两处“狼吞虎咽”的不同之处。交流：哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？（不一样）怎么不一样？（其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默是用劳动换来的。） 3、教师小结：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？（他不但得到了食物，还拥有了尊严，以及别人对他的尊重。）4、你喜欢这样的哈默吗？喜欢他什么？板书：自尊 自爱 赢得尊重5如此自尊自爱的人，老师也喜欢。除了哈默，文中还有你喜欢的人吗？杰克逊大叔同样是一个值得我们赞颂的人，你从哪些地方体会到了杰克逊大叔怎样的品质？五、咀嚼“尊严”，感受“尊严”1自尊自爱的

11、哈默维护了自己的尊严，也赢得了善良的杰克逊大叔的尊重和赞赏。杰克逊大叔把他留在了自己的庄园，两年后，又把女儿许配给了他，并对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（出示，指名读这句话。）2明明什么也没有，为什么说他是百分之百的富翁？你怎样理解杰克逊大叔这句话？3在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。所以他说引读（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）小结：这里的“富翁”，是指拥有尊贵的人格的人。年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。4时间过得很快，正如杰克

12、逊大叔所料，引读（二十多年后）5课文到此结束了，你觉得课文题目为什么叫“尊严”？点明主题，告诉我们尊严无价，我们要学习哈默自尊自爱，维护自己的尊严，也要学习杰克逊大叔懂得尊重别人，维护别人的尊严。（板书：尊严无价）六、拓展阅读：1阅读主题丛书1第180页弯腰拾起的尊严，划出自己感受深刻的句子。2交流感受，齐读最后一句。七、总结收获。学习了这一课，你有什么收获？同学们，这节课，我们抓住文中的重点词语，通过朗读感悟到，要塑造好一个人物形象，需要抓住人物的语言、神态、动作进行细致地刻画。同时我们更深刻认识到尊严无价，我们从小就要做个有自尊的人，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。我们要学习哈默自尊自爱，维护自己的尊严，也要学习杰克逊大叔懂得尊重别人，维护别人的尊严。八、布置作业1阅读主题丛书1的心灵乐章一单元，划出自己感受深刻的句子。2收集背诵有关尊严的名言警句。九、板书设计 7.尊严 语言 哈默 自尊 自强 动作 尊严无价神态 杰克逊 善良 尊重别人