四年级下册语文教案尊严(8)_人教新课标.docx

1、教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标:1、 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短

2、,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 抓住描写年轻人的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。2、 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,

3、以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。教学重点：通过抓住哈默的外貌、语言、动作、神态描写，体会他自尊的可贵品质。 教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！这句话的含义。教学过程：（一）导入：按照以往的惯例，请一个同学进行课前三分钟演讲，题目是嗟来之食，故事中不吃嗟来之食的人是一个有骨气的人，引出我们今天我们也要学习一个有关尊严的故事

4、，从而引出课题尊严预习（二）检查预习大屏幕出示词语，纠正错误，检查同学们对字词的预习；（三）自由朗读课文做到以下两点要求：1、读准字音，读通课文。2、有感情的朗读课文，难读的地方多读几遍。（四）整体感知：课文主要讲了一件什么事？（根据老师的提示填空）课文写了一个（ ）的冬天，在（ ）小镇，一个( ),虽然饥寒交迫, 但是坚持用( )换取（ ）, 维护了( )，赢得了杰克逊大叔的（ ）和（ ）,并最终获得了（ ）。写事的文章大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果” 等方面来归纳主要内容，希望同学们在今后的阅读和写作中也要多加练习这种能力。（五） 深入解读课文1、 故事中的年轻人只是一个穷

5、困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？大屏幕出示课本中的原话：“ 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”请同学们提出对这句话的疑问，带着疑问和同学们一起走进课文，走进这个年轻人，探个究竟。2、读第一段，看看故事的开头呈现了一幅怎样的画面？找同学回答，总结同学们的发言，故事的背景是沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，这群逃难的人面呈菜色，疲惫不堪，吃东西的时候狼吞虎咽，显然是受了很多的苦，而这群逃难的人中有一个与众不同的年轻人，再次和同学们一起走进这个与众不同的年轻人。3、 请同学们默读课文2-5自然段，大屏幕出示任务观察表。任务观察表 对年轻人的具体描写

6、我的体会外貌语言神态动作4、 请同学们汇报交流成果。（1） 外貌描写：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。请同学们用心的读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在你面前？同学们可能回答：十分饥饿、脸色苍白、非常瘦弱通过面呈菜色、疲惫不堪，我们可以看出这是一个既饥饿又疲惫的年轻人。同学们说的都非常形象，就是这样一个年轻人，他此时此刻最需要的是什么，食物。可是当食物摆在他面前时他却拒绝了，这是为什么呢哪位同学来交流一下年轻人的语言？（2） 语言描写“先生，吃你这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的

7、活儿，我再吃这些东西！”请同学们读三次关于年轻人的语言描写，想一想年轻人给你留下了怎样的印象。第一句：是一个有礼貌的年轻人。 第二句：我听出了年轻人的疲惫；无力，但还是坚持用劳动换取食物。真是一个有骨气的年轻人。 第三句：“不”要读的短促坚定。（更加体现了年轻人一定要先劳动再吃饭的原则）大家再一起来读这个句子，体会年轻人先劳动再吃饭的坚决。年轻人的神态也蕴含在对话的过程中。哪个同学愿意交流？ （3） 神态描写 这个年轻人的目光顿时灰暗了。请同学们谈体会。从年轻人的神态中可看出年轻人以为吃不到食物了，因为在他看来，没有劳动就没有食物。请同学交流年轻人的动作描写。（4） 动作描写他的喉结上下动了动

8、。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 请同学们交流体会。第一个动作表示了年轻人以为没有食物了，因为在他看来，没有劳动就没有食物。第二个动作体现出年轻人是一个懂礼貌的年轻人。第三个动作体现出年轻人也是又累又饿，但依然坚持先劳动再吃饭，更加体现出他是一个有尊严的人，趁机点拨同学们这也是这个年轻人跟其他逃难人最本质的区别。5、 从这些描写中我们可以看出年轻人是一个怎样的人？请同学们回答。总结，这个年轻人是一个自尊、自立、自强的年轻人。6、 再看杰克逊对年轻人的评价：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。提问：同学们现在了解了吗？尊严是什么呢？(请

9、同学们回答)尊严是宝贵的财富。 尊严是用钱财买不到的。 尊严是无价之宝。 有了尊严就可以去创造财富。大屏幕显示：我们从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。7、 请同学们交流杰克逊大叔是个怎样的人？ 总结，杰克逊大叔是一个善良、尊重他人的人，他的善良维护了年轻人的尊严。（六） 班级小剧场小组合作将2-5段的内容编一个简短的课本剧,分角色演读。（请同学们小组交流合作再现年轻人和杰克逊大叔的对话，请一位同学当主持人，四位同学表演） 在同学们表演后及时总结，通过表演，让同学们再次形象的感受到了人物的动作、语言、神态、动作。更加深刻地体会到年轻人是一个自尊、自立、自强的年轻人，杰克逊大叔是一个善良、尊重他人的人。五、拓展练习：学习主题语文阅读。弯腰拾起的尊严六、作业： 收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。