四年级下语文教学反思4西湖的绿_人教版.docx

1、四年级下语文教学反思-4西湖的绿人教版西湖的绿这篇课文着重讲了灵隐的“绿”、苏堤的“绿”、花港观鱼的“绿”，酣畅淋漓地表现了西湖山水的青春与活力，表达了作者发自内心的喜爱与赞美之情。这篇课文最突出的是：1、点面结合。所谓“点”，指的是最能显示、事、场景特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、场景的一般性叙述或概括性的描写。点面结合的写法就是“以面衬点”“以点带面”的写法。点，突出重点，体现深度；面，顾及全局，体现广度。点面结合是一种重要的描写手段，用于环境描写、场面描写与人物刻画西湖的绿。一文就采用了点面结合的描写方法，不仅从整体写出了西湖绿的特点，还选取了苏堤、花港观鱼等进行点的描写。使

2、“绿”的特点既有共性，又有变化。2、运用多种修辞方法。这是一篇描写西湖美景的作品。作者对西湖的景物观察细致，构思精巧。多种修辞方法的综合运用，使文章言辞精美，文采飞扬。例如“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八洞绿得闲。”描写了西湖的“绿”变化多端。文中还有不少生动的比喻，如“平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。”“飞珠滚玉”形象地表达了溪水奔流的气势。文中拟人手法的运用也使文章妙趣横生，增色不少，如“柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。”“一摆”“蹬着脚告诉你”，把原来是一片静态的景物，写得动感十足，景物就显得鲜活、生动。更增加了文章的

3、感染力。3、注重培养学生的发散性思维在本课教学中，我让学生根据文中所描绘的景物，发挥想象和联想，尽可能透彻地体会语言文字的意蕴和情味，接近作者的意趣，达到身临其境的目的。这样才能正确理解作品的内容，提高鉴赏能力。4、采用多媒体，形象直观教学在导课时，在大屏幕上展示三幅优美的画面，引出课题西湖的绿，同时激发学生学习的兴趣。在品味语言之前，先观看三个景点的录相，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。只有设身处地去感受、体验，才能以你之心与作者之心相会、交流、撞击。值得探讨：在一节课的教学中，我们该讲究课程内容的完整性呢，还是只侧重某一点，只要学生思考了，说了，或是写了，就算是有所得呢？