四年级下语文教学实录11蛇与庄稼_西师大版.docx

1、四年级下语文教学实录-11蛇与庄稼西师大版（2019）师：今天我们所学课文的题目是生：蛇与庄稼师：作者是谁生：秦牧师：看老师写课题，齐读课题生：生读课题师：庄稼读生：读课题师：蛇是一种动物，庄稼是一种植物，看起来毫不相干的事物用一个“与”字联系起来，它们之间到底有什么联系？昨天晚上，大家预习过课文了，读准确、读响亮，谁愿意读给大家听。请这位同学读吧，文质斌斌的。生：一男生读课文。师：读得又准确又响亮，还有谁想读，这样吧，女同学先读，男同学先让一下。生：女生读。师：女同学的声音清脆好听。读第三自然段。我想男同学一定不甘落后，就男同学读吧，开始 生：男生读第三自然段。师：到底是男同学读起来铿锵有力

2、，这里有一个词“呻吟”，都是前鼻音（让学生读一遍这个词）谁愿意把这个词放在长句子中，再读一读这个句子，生：一女生读句子师：这是一个反问句，你们读课文，教师对你们读书很满意，你们满意吗？生：满意师：再读读课文，课文中都写了哪几组事物之间的联系？快速读课文师：这个同学你来说生：这里有蛇、稻谷、田鼠的关系师：稻谷，课文写的是生：庄稼。师：再说一次行吗？生：蛇、庄稼、田鼠的关系师：请你上去把三种事物写出来，好吗？（学生上去写）师：还有吗？生：猫、田鼠、土坡、苜蓿师：不错，你也上去，写在旁边。还有吗？后边的男同学生：马路上吐痰的人、肺结核病人之间的关系师：你把原句念一下，再说说它们之间的联系。生：再读句

3、子，再说一遍。师：你也上去写一下。师：还有吗？课文还写了哪些事物之间的关系？生：天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容易晒干。师：这些联系，你知道吗？这些联系可以用一词来形容吗？生：显而易见的联系师：课文用一个词来说它们之间的的联系。生：简单的联系师：你们同意吗？生：同意师：师板书，现读这些联系，教师可以用更简明的办法表示出来，相信吗？生：学生读一句师：你们看下雨地湿，接着读生：学生读二句师：太阳可以晒干，接着读生：学生读师：火烧东西师：水灭火，老师把这些简单的联系用简单的字、词、箭号把它们表示出来，这叫示意图。有意思吗？ 生：有意思师：这几位同学，这些联系相比刚才这些联系显得怎样？生：复杂师

4、：（板书）这就是复杂联系。师：你能看清这些联系吗？一下子能说清楚吗？读书能说清楚吗？生：能。师：今天我们主要用读书的方法去弄清这些复杂的联系，有信心吗？生：有师：看大屏幕，看提示：默读课文，想想哪些事物有联系？它们是怎样联系起来的？生：生读第一条提示师：还有，你读生：读第二条提示：同桌或前后桌交流，任选一条复杂联系，搞清楚，用示意图表示出来。师：最后一个，大家齐读生：齐读第三条提示：我们来比一比，看哪一组图画得好，关系说得清楚。师：我们就按这些步骤去读书、去发现，弄明白这些复杂的联系，先默读课文。生：学生默读，动笔画一画。师：发现一些同学很会学习，一边读一边画，而且画得很准确。师：任选一种联系

5、，画成示意图，同桌交流，示意图就画在老师的这张白纸上。生：画示意图师：示意图画好之后，再对照示意图说说它们之间的联系。师：底下已经画好的，准备好的，请坐起来。好了，（教师指黑板上学生的板书）我们先看这一组，请你上来，根据示意图说清楚，其他同学认真听，如果说得不清楚，你可以帮忙。生：蛇吃田鼠，田鼠又糟蹋庄稼，蛇间接地保护了庄稼。师：蛇与庄稼有直接联系吗？生：有。师：原来有直接联系吗？生：没有师：现在有联系吗？生：有师：原来是什么，把它们联系起来，哪位同学可以用上因为所以这样的句式来说的话，就会说得更有条理。生：因为蛇吃田鼠所以蛇保护了庄稼。师：同意吗？生：不同意师：说对了一半，如果把另外一半说出

6、来，就更正确了，谁来帮忙？生：因为所以师：你也同样用这样的句式说出来。生：因为所以生：因为蛇吃田鼠，田鼠糟蹋不了庄稼，所以蛇保护了庄稼。师：很好，现在我们来看一下，课文是怎样把这些联系写清楚的。找到了吗？把第一自然段中有联系的句子读一读。生：一女生读课文师：好，就用这几句，就把它们的之间的联系写清楚了，为什么秦牧爷爷还要写前面的故事？生：直接说的话听不懂，讲故事，再讲道理更明白。师：先给我们举个例子，再讲个故事，我们才愿意接受，用举例子的办法显得更真实。我们愿意不愿意把这个故事连起来读一读。生：齐读课文师：很好，正因为老农发现蛇与庄稼奇妙的联系，所以他才解决了庄稼欠收的问题，使庄稼获得了丰收。

7、那么猫和苜蓿有这样的联系吗？给大家说清楚，谁来说？生：因为猫会吃掉田鼠，田鼠不会破坏土蜂，苜蓿就会长得好。师：你说的是猫多的情况，那猫少呢？生：猫不吃田鼠，田鼠多，土蜂活动受到影响，就不能为苜蓿传播花粉。师：从你刚才的说法，你总结一下猫和苜蓿之间的关系是怎样的？生：猫保护了苜蓿师：我们再走进课文，看秦牧爷爷是怎么写清楚的？老师想请班上读课文读得最好的同学。生：杨凯杰师：不要负大家对你的期望。生：一女生读课文。师：读得真不错，到底是我们班读书读得最好的。把这一段与上一段比较一下，哪一段写得更详细、更清楚呢？生：第一段师：你知道作者为什么要这样写呢？生：这样写重点突出了，第二段没有第一段重要。师：

8、你是认为作者把蛇与庄稼作为重点来写。生：课文的题目是蛇与庄稼，这样写主次分明，把蛇与庄稼突出写了。师：因为题目是生：学生齐读课题师：所以把蛇与庄稼写得详细，其他写得简略。这就是我们写作文有详有略，这样才能突出重点。 师：这里还有吐痰和肺结核病人的联系，谁找到了？生：读相关句子。师：你读得有点快，稍微读得慢一点儿，会读得更好了，我们一起来读。生：齐读课文。师：最后一句，是一个反问句，是一个长句，哪位同学能把问号去掉，使意思不变说出来。生：说陈述句师：秦牧爷爷把吐痰和病人之间的联系写清楚了吗？生：没有师：不仅没有写清楚，还给我们留下悬念，他很会写文章。你能帮他说清楚吗？你能对告诉病人是怎么被传染的

9、吗？生：我通过查资料，还有妈妈告诉我师：你还通过查资料，这是很好的学习方法。生：如果被染病的人不注意，感染病菌师：你来说生：我补充一点，肺结核病人吐的病师：是吐出的痰生接着说：苍蝇落在食物上，食物被吃下，会生病。师；他说了另外一种传播的渠道。生：吐的痰传染到空气中来，吸入就会生病。师：看来一口痰就带来很多的麻烦，而且让我们防不胜防，是不是？生：是师：学到这里，难道对大家没有什么启示吗？生：不要随地吐痰，影响人的健康。生：不仅不随地吐痰，传染了细菌，还要及时处理。生：我们生活中有很多这样的例子，如蛇和庄稼、猫和苜蓿，我们应该去研究它们。师：接着她的话题，生活中去研究这样的例子，发现联系对我们有好

10、处。谁能联系生活中这样的例子说一说。生：美国森林有四千只鹿和狼出没，罗斯福为了保护鹿，杀狼，二十五年，捕杀了六千只狼，鹿成了森林中的宠儿。森林中的植被越来越少，鹿缺少食物，从十万只锐减到四万只。师：要尊重它们之间的联系，不能任意地捕捉动物，就像捕捉了狼，结果鹿把树吃光了。生：一个德国人嫌森林里脏，去清扫、打扮森林，把野草清除了，后来树木变烂，小鸟也飞走了。 师：对，你是通过生：我妈妈告诉我的。师：你来说生：小鱼吃浮游生物，大鱼吃小鱼，师：好，最后一个机会，你来说生：澳大利亚人带来仙人掌，仙人掌在肥沃的环境中快速地成长，无法清除师：说得太好，这就是秦牧爷爷写这个故事的初衷，他想告诉我们一个道理。生：齐读果文的最后一句：事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦研究它们，掌握它的规律，这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。师：让我们观察生活发现联系，用头脑思考，再动笔把它们写出来，下节课再来交流，好吗？学生再见。