2013届高考语文总复习（第1轮）江苏专版课件：第2章第3节 理解与现代汉语不同的句式和用法理解并翻译文中的句子.ppt

1、“句式与翻译”是高考的必考内容，包括“理解与现代汉语不同的句式和用法”及“理解并翻译文中的句子”两个考点。纵观江苏近几年的高考，文言句式不单独命题，而是在文言翻译中加以考查，具体应注意以下几点。1“理解与现代汉语不同的句式和用法”指判断句、被动句、宾语前置、成分省略及词类活用，能力层级为B(理解)。所谓“理解”，不是要求考生去死记这些术语，而是在阅读过程中能够理解这些形式，并在阅读与翻译中加以运用，能根据语境进行理解与辨别，因而考查的重点放在理解和运用的层次上。考试说明中要求掌握“判断句、被动句、宾语前置、成分省略”四种“不同句式”，也就是说，对于倒装句而言，主要要求我们掌握“宾语前置”一种，

2、但在实际考试中，“定语后置句、状语后置句”的翻译也多有涉及。就句式的理解而言，判断句、被动句、宾语前置句要从结构特征上去把握，省略句则要联系上下文去推求省略的部分。2“理解并翻译文中的句子”是综合性考查，也是文言文基础知识的综合运用，是检查学生文言文阅读能力的重要手段，能力层级为B(理解)。“理解文中的句子”，主要包括三个方面：一是能读通、读懂，能明了其主要内容；二是能理解分句之间、句子之间的逻辑关系；三是能理解语句的深层含意，从思想内容、表达效果等方面作深入的分析。“翻译”是在“理解”基础之上的“翻译”，即用合乎现代汉语语法规范的白话文，字字落实，直译为主，意译为辅，做到文从字顺，规范简明，

3、通顺畅达。一、文言句式的判断方法1借助典范例句，分类辨识。这是一种事半功倍的方法。不要死记一些抽象的格式，而是要结合课文中的典范例句，比较其基本格式及标志词，找出其共同特点，从而分类辨识各类文言特殊句式。例如：掌握宾语前置句，在弄清楚古代汉语宾语前置的定义特点及其规律后，只要记住“彼且奚适”“古之人不余欺也”“惟兄嫂是依”“何厌之有”这些句子，就可以去套类似的句子而做出判断，从而实现知识的迁移了。下列与“古之人不余欺也”的句式不同类的一项是()A毋吾以也 B不吾知也C如或知尔D则何以哉【解析】C。C项为常式句，无倒装，例句和其他三句均为宾语前置句。2对照现代汉语，比较辨别。有些特殊句式或用法与

4、现代汉语无太大差别，如主语省略与今天基本相同，再如“为所”“于”表被动，某些词类活用在今天仍在使用，那么我们可以采用类比的方法，寻找相同点，轻松确定其句式或用法。也有一些特殊句式和用法今天已经不再使用，但保留在今天经常运用的熟语里，如“唯利是图”的宾语前置，“弱肉强食”的被动句式，我们完全可以利用起来，加以类比，找出相同点，从而确定其句式或用法。而大多特殊句式和用法与现代汉语有着很大的差别，今天已经不再使用，那么，我们应着眼于二者之间的不同点，看文言文的这一语句在现代汉语里怎么说，从而确定它属于哪一种句式或用法。3立足语境语感，揣摩把握。着眼于对文意的理解，培养语感，在整体语境中揣摩、把握文言

5、文特殊句式和用法的特点，有助于防止错误解读，这是一个行之有效的好办法。尤其是确定省略的成分或理解词类活用，更要依赖具体的语境来有效地把握。如理解“既来之，则安之”一句，若是孤立地看，可能是会受现代汉语的影响而误解为“既然来了，就安下心来”，但放到具体的语境中来看，结合上文“远人不服，则修文德以来之”进行揣摩，则可推断“来”和“安”均为使动用法，分别为“使前来归顺”和“使安定生活”的意思。在阅读训练时，我们一定要将有关选句放到具体的语境中，联系上下文乃至全篇，仔细体会语感，揣摩语意，并进行比较辨别，从而准确判断其句式特点或活用现象。二、文言翻译的答题要领尽管文言文翻译有一定的难度，但只要按照“字

6、字落实”的原则，并掌握一定的解题技巧，想要得到自己满意的分数也并非难事。根据历年高考阅卷“采点给分”的评卷规律，我们认为，在动笔之前，有必要揣测一下每句的“得分点”所在的位置，然后有针对性地揣摩，力求准确。其次，从整个句子的翻译角度，我们提出文言句子翻译的“三大纪律，八项注意”，以供考生有的放矢地针对性训练。(一)文言文翻译“三大纪律”所谓“三大纪律”，讲的是文言文翻译的三项原则。1字字落实，原汁原味。这是译文标准中的“信”字。译文必须对原文的每一个字都有落实，不漏译一个字，但也不随意添加一词。所谓“原汁原味”，是说译文要忠实于原文，不能走样。在表达方式上，最好也要与原文保持一致，包括风格、韵

7、味等。2直译为主，意译为辅。翻译时，能直译的要尽量直译，并且尽可能通过组词的方式，尽量将单音节词转换成双音节词，这是翻译的主体。只有在直译不能达意时，才辅以意译。如“善壮其说”一句，其中的“壮”，一般有“健壮”“雄壮”“强盛”等义项，但选哪一个义项直译起来都不能满意。所以，只好依语境，将“善壮其说”意译为“在叙事中善于渲染”。但这种情况，在高考中只是少数。3译文通顺，用语得体。这是译文标准中的“达”字。译文要明白通顺，符合现代汉语的表达习惯，不能有语病。同时，译文的用语要得体。比方说“乞骸骨”，译成“乞求骸骨”，当然不妥；译成“申请退休”，又似乎“现代”了点；译成“告老还乡”，就比较得体了。这

8、“三大纪律”，既然是“纪律”，那就必须严格遵守。这是文言翻译的总体理念。(二)文言文翻译“八项注意”1保留专有名词。文言翻译中常有一些诸如人名、地名、物名、国名、帝名、官名、年号、称号、科举典章制度、度量单位等专有名词，翻译时，将它们原封不动地挪移到译文中即可。如前“真题在线”栏目中所举2010年全国卷中的句子：会元遣脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。句中有朝代名“元”，人名“脱脱”“王(梁王)”“祎(王祎)”。2找出古字通假。文言翻译的语句中经常会出现文言通假字，翻译时，要把它们对应的“通用字”或“假借字”准确地找出来，并译出其本字的意思。如：(1)每月初得禄，裁留身粮，其余悉分赈亲族，家人绩

9、纺以供朝夕。(“裁”通“才”)(2)为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。(“共”通“拱”)3分清古今异义。在词义上，有些文言词语的字形虽与现代汉语字形相同，但意义、用法却与现代汉语有区别。如果不了解它们的变化，误以今义释古义，要么会语意不通，要么会歪曲原意，因而要谨慎分辨。如：(1)自古及今，未有穷其下而能无危者也。(“穷”现作“贫穷”的意思，在古代是指“窘迫”“不得志”)(2)楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子贫困负薪而食，不足为也！(“妻子”现作“夫人”的意思，在古代是指“妻子儿女”)(3)既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。(“既”现多作“既然”解，文中释为“已经”；“目”不能解释成“

10、眼睛”，而是“看待”的意思；“自新”古今同义)4搞好词义转换。文言翻译中，部分实词由于汉语词义不断发生变化，并且在具体的语句中可能还会形成比喻义、借代义等，采取组词法翻译可能会造成“望文生义”，因此，需要在词义上进行古今转换，找到这个词的准确意义。如：(1)为国之要，在于刑法，法急则人残，法宽则失罪。(要：关键；急：严厉；残：伤害)(2)侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。(“口腹”，要翻译出它的借代义“饮食”)5辨清实词活用。文言文中，实词活用的现象相当普遍，翻译时必须善于辨别，认准是哪一类活用，从而做出相应的翻译。尤其是通过词义推断后还是觉得句子不通顺，可以从活用、使动、意动、为动

11、、被动等角度去尝试理解。如：(1)常以木枕布衾质钱，人重其贤，争售之。(重：形容词作动词，“尊重，敬重”)(2)饮酒于斯亭而乐之。(乐：形容词的意动用法，“以为乐”)(3)圣王在上而民不冻不饥者，非能耕而食之，织而衣之，力开其资财之道也。(冻、饥：形容词作动词，“受冻”、“挨饿”；食、衣：使动用法，“使有饭吃”、“使有衣穿”)6补出省略成分。句子中省略某词或某成分的现象，在文言文中是很普遍的，主语、谓语、宾语(包括介宾结构的宾语)、介词等都有省略，翻译时要把它们补出来。如前“真题在线”栏目中所举2010年山东卷中的句子：入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。句中省略了主语“申甫”，“乞

12、”前省略了“向道人”。7适当调整语序。一些特殊语序，如宾语前置、定语后置、介宾结构后置、主谓倒装等，翻译时大多要调整为现代汉语的正常语序。如：(1)不识吾子奚以知之？(“奚以”属于介宾结构中的宾语前置，翻译时应调整为“以奚”，即“凭什么”)(2)奇之，立许字以女。“立许字以女”属于介宾结构后置，翻译时应调整为“立许以女字(之)”，即“立即许诺把女儿嫁给他”(3)竹床一，垒以之；木榻一，卧以之。(“一”属于定语后置，应是“一把竹椅”“一张木床”；“垒以之”“卧以之”属于介宾结构后置，应是“以之垒”“以之卧”)8判明句式类型。常见文言句式有判断句、被动句、疑问句、否定句等，翻译时必须首先判断是什么

13、句式，然后才能译出句式特点。如：(1)此金者，圣主所以惠养老臣也。(“者，也”表判断)(2)尤为帝所礼重，而不至大用，时议惜之。(“为所”表被动)【小结】“信、达、雅”三点是衡量译文的标准，对高中学生来说，“雅”是较高的要求。但“信”“达”两点是起码的要求，是应该做到的。要想在考场上发挥出色，仅仅做到上面几个注意点还不够，还必须具有修辞格、语境义等方面的知识。特别是要把教材所涉及的古诗文中的实词、虚词、句式等掌握到位，烂熟于心。这一方面，大家可以借助于上编的“教材梳理”。否则，任何方法技巧都是空中楼阁。只有打下了比较厚实的文言基础，加上掌握了较好的解题思路和方法，我们才能在解答高考文言翻译题时稳操胜券。