2011-2012山东临清三中高一语文导学案：3.1.1《想北平》（苏教版必修1）.doc

1、临清实验高中 学科：语文 编写人：赵忠 审稿人：赵德生想北平教学设计一、 教材分析飘流在外的人，没有不怀恋自己的故乡，虽然这感情可能比较复杂，怨尤的、无奈的或情深意绵的。但无论怎么说，故乡都是心灵的家园，是个体生命的脐带。到了晚年，他们都会产生落叶归根的想法，尽管已经稔熟了彼乡的语言、饮食，但是总有一天像是听到了什么召唤，神秘感应地一头扑进故乡的怀抱，如鸟儿回巢、溪流归海，浑身上下感到亲切、踏实、自在。也许，我们羡慕过别人的童年，羡慕过别人的家乡，但真正值得珍重的只有我们自己的童年，自己的故乡。因为乡言土语里，积淀着历史文化，蕴藏着地域精神，她是生命的“零公里处”，是命运所系。老舍在文中要表达

2、的便正是这种对乡土北平的一往情深的情境。二、教学目标（一）知识目标：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。 (二)能力目标：学习和体味老舍简练、俗白、纯净的语言。（三）情感态度与价值观理解感受作者对北平的眷恋深情。三、教学重点和难点1、重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。2、难点：作者对北平的感情的开掘。四、学情分析通过学习，通过教师的指导朗读，引导学生理解感受作者对北平的一往深情；通过教师的分析鉴赏，让学生去学习体味作者选材的独具匠心和对比的艺术妙用。五、教学方法1、学案导学：见预习学案。2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测

3、发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排 1课时八、教学设计（一）预习检查，总结疑惑，见导学案（二）情境导入、展示目标、目标见导学案导入：散文当然可以有多种多样的写法。但似乎也应该承认：写得自然，写得亲切，从而使读者觉得这篇作品实在、鲜活、天作而成，这既是散文艺术的最大魅力，应该说，也是一个作家在创作上更为成熟的标志。作家老舍的想北平就是一篇“天然去雕饰”之作。（三）合作探究、精讲点拨1、对选材技巧的探索：先让学生说说他们心中的北京；再问文中选取了

4、哪些材料？接着让学生分析这样选材的好处是什么？进而师生共同总结出这些材料融入了作者怎样的感情？提示：北京是一座古都，是一座帝王之城，但作者没有从帝王气入手选取宫殿、城阁、长安街等显示富丽堂皇、车水马龙的材料，而是从平民化下笔，采撷那些贴近普通百姓、熟悉而亲切的凡人琐事，譬如什刹海的蜻蜓，家家都有的“院子”，各种源源不断上市的新鲜蔬菜瓜果等等。这些片断正是他对当时北平的生动写照；又是对深烙在他脑海中的北平的真切反映。每一段历史，每一个地方，每一处风景，每一种杂什，老舍先生对它都有一种“像由音乐与图画所引起的爱”，而这正是北平的普通百姓对于属于自己的那一部分的北平的感情。2、对比较手法的探索：可先

5、让学生朗读课文4、5两段，在理解课文的基础上，分别找出表示伦敦、巴黎、罗马等历史名城特征和北平之美的关键词句，再分析这样比较的作用是什么？提示：巴黎“太热闹”、“太旷”、“感到寂苦”、“使人太疲乏”、“刺激”。北平“既复杂而又有个边际，使我能摸着”、“心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”；“动中有静”“温和”；“不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使他们成为美景”，而且“在人为之中显出自然”。在这里，相别于通常的情理，作者向我们袒露的是一种毫不掩饰的偏爱。但也就是在这毫不掩饰的偏爱中，一种执拗的感情溢于言表。通过过于挑剔、苛刻的对比方式强化了他对北平的爱。3、对情

6、景交融手法的探索：可以让学生思考阅读“面向着积水潭像小儿安睡在摇篮里”、“雨后还不愧杀！”这些句子，说说自己的感受。提示：这些句子，描绘了环境氛围，自然景物，生活所需，又写了乐在其中的人，景语、情语融为一体，富有生活气息，具有诗情画意。这种描写，远胜于“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，更能显示作者非常的文学功力。（四）反思总结、当堂检测最是故乡情。当堂检测 见导学案（五）发导学案、布置预习九、板书设计：爱北平（1-3）： 爱母亲 类比我的北平（4-7）：动中有静 布局匀调 对比 接近自然真想北平：（8） 落泪 直抒胸臆十、教学反思1教学目标基本明确，但是课堂上的“收”与“放”还没把握好，尤其是学生的朗读时间还不够充分。 2语言的分析把握和体悟还不够，老舍是语言大师，语言的运用很有洗尽铅华的质相。如果从这方面来切入，对理解平白如话的语言中包含的令人心碎的情感会更有帮助。 3本文的解读还不够深入。