2021-2022高中语文人教版必修2课件：第一单元第3课囚绿记 （系列三） .ppt

1、人教版必修二第3课囚绿记第一单元新课导入学习目标知人论世知识链接课前达标结构梳理一、小组研讨1作者为什么把题目命名为“囚绿记”？提示：作者把题目命名为“囚绿记”的原因有如下几点：(1)作者表达思想感情的需要，作者赋予“绿”象征意义，从而以“囚绿”来表达内心的感受与期待。(2)因爱绿而“囚绿”，“囚绿”更能显示出绿蓬勃向上，充满生机，永远向着阳光，固执己见的个性特征。问题探究2这篇散文是以什么为线索来安排文章结构的？在结构上具有怎样的特点？提示：文章以对绿的情感为线索，按照“寻绿”“观绿”“囚绿”“释绿”“怀绿”来构思全文，使文章结构精巧，变化多姿。“寻绿”部分，表现了作者发现绿后喜悦、满足的心

2、情。“观绿”部分用大量的篇幅表达作者对绿的喜爱，为“囚绿”做铺垫。接着用详细的语言来写“囚绿”，致力于表达对绿友的爱之深、恼之切。“释绿”部分是文章主旨所在，由前面的恣情描写，步步放纵，到这一部分文章逆转，猛然收住，就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力地将船推至感情激流的高峰，而后突然停桨，不仅造成了文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发 人深省。“怀绿”部分虽短，却言有尽而意无穷，给读者留下了广阔的想象空间，让读者去思索、去回味。二、师生探究1文章对于窗前的常春藤的称呼是怎样不断变化的？其中有何深意？参考答案：首先称其为“绿色”，然后称其为“绿友”，最后称其为“绿囚”。这种称呼的变化隐含着作者思想

3、感情的变化。“绿色”是对普通自然物的色彩的称呼；“绿友”隐含着作者的亲密、喜爱之情；“绿囚”则饱含着作者对常春藤顽强抗争精神的敬重之情。2试分析作者“喜欢绿”的原因，以及“囚绿”“放绿”“怀绿”的心理原因。参考答案：(1)作者喜欢绿，把绿看作是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。这也暗示了另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。(2)作者“囚绿”一是为了与绿枝更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”。但他出于良心，不忍让绿枝条彻底枯死，于是“放绿”。(3)作者最后“怀绿”，其实也是在怀念苦难中的北平人民，这是暗示的写法。3在作者眼里，绿枝有着怎样的性格特点？4本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿。梳理文章的思路，指出作品描述的对象和线索，结合文章内容说说本文结构上的特点。参考答案：“绿”是全文描写的重点，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。文章的开篇不是采用破题法，开门见山点出题旨，而是用冒头法，从去年夏间的事情娓娓道来，逐层展开。先写“我”何以一下子就选定这简陋、炎热的房间，接着补叙理由：能见到一片绿影。素材应用写法特色美文品读