浙江省绍兴县杨汛桥镇中学九年级语文下册5.18孟子两章教案新人教版.docx

1、课题：孟子两章 第 1 课时 一、教学目标1、用准确的语调有节奏朗读课文；2、正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；3、学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。4、理解孟子在本文中的思想观点。5、感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。二、教学重点 1、理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法三、教学过程教学过程个人体会教后反思1 课前布置课外阅读练习：请学生借阅有关孟子、傅说、百里溪及管仲的书，了解他们的故事。2 教师出示基本技能教学目标，示范朗读课文，引导学生跟读，自由朗读，尤其注意排比句的朗读，提醒学生注意：（1） 读准下列字音

2、：傅说 胶鬲法家拂士曾益（2） 注意下列句子的节奏：必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患。3 将学生分成两人一组，试疏通文意，教师再组织前后四人一组，互相讨论，交流疑难词句，力求学生自己理解课文大意，以锻炼他们的自学和合作能力。4找每组两名代表，一读一译，教师针对相关问题，作适当指导。特别注意通假字及用法特殊的字：苦劳 饿 空乏 乱 动 忍 生 死5 引导学生分析探讨问题，由浅入深理解文章内容。（投影出示下列问题）（1） 本文列举了哪些人的事例？（请课前预习的同学讲一讲有关的故事，锻炼说话能力）这些事例共同说明了什么道理？明确：

3、列举了六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例，作者依据这些事实，推出如下道理：一个人要有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”，使之有所作为。教师引导：这种从大量事实中得出具有普遍意义的结论，即由个别到一般的推理，就是归纳法。（2） 本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理？怎样论证的？（问题有难度，学生讨论回答，锻炼合作、思维及表达能力，尤其对优秀生有所提高）明确：作者除了例证，还善于从个别到一般，讲道理分析。并从正反两方面对比分析论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实：“人恒过，然后能改；困与心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而

4、后喻”，从正面阐述即使作为一般人，也需要在困境中经受磨练，方能发奋进取的道理。接着，作者从个人的成长推论到治理国家，如果没有法家拂士、敌国外患，往往会导致国家的灭亡，这是从反面论证。文章通过两方面论述，水到渠成，得出结论；“生于忧患 死于安乐”。6 教师对文章思路进行总结，便于学生疏通脉络。内容拓展延伸：（1） 结合你所知道的事例和自身体会，谈谈你对“生于忧患 死于安乐”的理解。（2） 本文告诉我们“逆境成才”的道理，那么顺境能成才吗？留做课下讨论。作业布置：1 课后练习一、二、三、四；2 练习背诵3 试总结本节课的古汉语现象：通假字，词类活用等现象。板书设计：列举事实：六位历史人物-（归纳）

5、-逆境出人才 个人-处忧患，能进取正反论证国家-处安乐，国恒亡结论： 生于忧患死于安乐杨 汛 桥 镇 中 学 集 体 备 课 资 料年级： 九年级 学科： 语文 课题： 孟子两章 第 2 课时 一、教学目标 1、理解孟子的政治主张2、背诵课文，积累名言警句。3、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。4、品味对比、排比等修辞的表达效果。5、理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。二、教学重点1、背诵默写名句。2、正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义。三、教学过程教学过程个人体会教后反思导入新课 同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻人民解

6、放军百万大军横渡长江吗？西路军胜利的原因是什么？（学生回答：“得人心者得天下。”）今天，我们学习得道多助失道寡助，深层探究克敌制胜的首要条件。预习检测1孟子，（ ）家代表人之一。提出（ ）的口号，被称为“ ”。2孟子是一部（）的书。本文的中心论点是（）。研读课文 品味赏析1 教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。2学生齐读课文，教师作指导注意排比句的节奏，如域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。小组讨论，质疑解惑。教师针对共性问题同意强调，内容如下：（1）通假字亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）（2）古今异义词三里之城，七里之郭

7、（城，内城；郭，外城）委而去之（去，离开。今义：往，到）池非不深（护城河。今指水塘）（3）一词多义域民不以封疆之界（凭） 三里之城（的）以天下之所顺（用） 环而攻之（代词） 天时不如地利（有利） 多助之至（到） 兵革非不坚利也（锐利）（4）注意下列句子的翻译天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。）夫环而攻之，必有得天时者也。（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。） 思读课文，理清论证思路，背诵课文（）本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？学生同桌之间讨论 交流。明

8、确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利 地利与人和作比较，指出天时 地利 人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。（）教师依据学生回答板书，形成背诵思路。论点 天时不如地利，地利不如人和 进攻天时不如地利论据 防御地利不如人和 战争中需要“人和”类推 域民 固国 威天下 治国需要“人和”结论 得道多助-顺

9、之 失道寡助畔之学生依据板书提示，背诵课文。课外延伸，拓展练习 教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。方法总结，畅谈收获合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。当堂反馈1本文的主旨句（ ）2表明战争三要素的句子（ ）3解释黑体字及句子亲戚畔之三里之城，七里之郭 委而去之 池非不深天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者也。板 书论点 天时不如地利，地利不如人和 进攻天时不如地利论据 防御地利不如人和 战争中需要“人和”类推 域民 固国 威天下 治国需要“人和”结论 得道多助-顺之 失道寡助畔之练习题一 解词1 域民不以封疆之界（） 三里之城（）以天下之所顺（） 环而攻之（） 天时不如地利（） 多助之至（） 兵革非不坚利也（）二 1孟子，（ ）家代表人之一。提出（ ）的口号，被称为“ ”。2孟子是一部（）的书。3本文的中心论点是（）。