2016年高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 论述类文本阅读答题思路与规范 .doc

1、主标题：论述类文本阅读答题思路与规范副标题：认真审读试题，明确答题思路，分类总结如何进行规范答题。关键词：阅读，答题思路，规范难度：4重要程度：3内容：经过近几年的完善，高考论述类文本阅读的命题已经走向成熟，臻于完美。仔细揣摩，论述类文本阅读的命题思路清晰，题型成熟。如果能依据命题思路，挖掘内在规律，强化答题思路，那么一定能答到点子上，提高答题的准确性。如果能根据命题题型，探索答题技巧，加强答题规范，那么就一定能答得规范些，提高得分率。 一、含义类 就现有命题而言，主要考查重要词语或关键句子的理解，有客观选择题和主观表达题两种题型。从命题趋势来看，已经由客观选择与主观表达的两者并存逐渐转向主观

2、表达的一统天下。答题思路上，主要有三点：一是要放入语境。无论是重点词语，还是关键句子，都要放到具体的语境之中。二是要划出要点。要根据上下文，紧扣重点词语或关键句子，划出相关的有效信息。三是要筛选领悟。如果是客观选择题，就要通过筛选来作出正确选择；如果是主观表达题，就要通过领悟来做出正确答案。例如，2008年高考江苏卷语文题第19题：“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以李逵还是活在书中的好。”这句话如何理解？粗看全文，立马就可知道：所要理解的关键句子，就是文本的最后一节。细读关键句子，可以划出三个要点：“连生命都不怜惜”、“最可怕”和“活在书中的好”。仔细体会，深入进行领悟：“连生命都不怜

3、惜”是说要珍惜生命，无论是自己的，还是他人的；“最可怕”是说要反对崇尚武力，滥用暴力；“活在书中的好”是说李逵破坏性太大，有警醒作用。根据以上领悟，稍加进行整理，便可形成正确的答案。 规范答题，要做到三点：其一是要点题。要紧扣题目，在开头标出“理解”。可直接用“理解”二字，也可用“某词语或句子理解如下”。其二是要分条。要分条进行阐述，体现出答题的层次性；要用标示出来，表现出答案的条理性。其三是要升华。或略作总结，让答题有所提升；或阐述作用，让解答更加完善。当然，答题还必须简明扼要，语言精练；大体相当，讲究匀称。仍以上面列举的例子为例，请先来看看提供的答案： 应当珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生

4、命。 反对滥用暴力。 李逵这类人物在现实生活中破坏性太大，“活在书中”可以对人们起警醒作用。就规范而言，宜在开头加上“理解”二字或“句子理解如下”，在结尾加上“总之，能告诫和警示人们”。根据简练的要求，第点可改为“要珍惜自己生命，珍惜他人生命”。依据匀称的要求，第点可改为“反对崇尚武力，滥用暴力”。按照简练与匀称的要求，第点可改为“李逵破坏性太大，有警醒作用。 二、思路类 所谓思路题，就是理清文本脉络，把握文章结构。思路是结构的先导，结构是思路的反映；二者是融为一体的，只是有先有后而已。当然，论述类文本的思路，总体上是提出问题，分析问题，解决问题；或者说是提出观点，分析论证，得出结论。从答题思

5、路来说，不外乎三点：第一是紧扣段落入手。虽说段落属于结构，但段落是思路的反映。把握了段落，也就把握了思路。第二是划分段落层次。弄清段落关系，把握结构脉络。也就是说，将段落归纳成几个层次，分解成几个部分。第三是概括段落大意。可以按节进行归纳，也可逐段进行概括；将每层层意归纳出来，将每段段意概括出来。如此，前后连接起来，论述思路也就形成了。例如，2011年高考江苏卷语文题第15题，请简要概括本文的论述思路。粗粗一看，全文一共是9节。细细阅读，全文可分为四个部分：第一部分为一二两节，第二部分为三四两节，第三部分为五至八节，第四部分为第九节。仔细品味，第一部分是由一贯做法引出爱“捧”的习惯；第二部分是

6、分析人们爱“捧”的动机。第三部分是用例证揭示爱“捧”的后果；第四部分是提出“挖”的做法，呼应开头。在此基础上，将四部分内容稍加整合，就可形成准确的答案。 就答题规范而言，必须注意表述顺序，体现出文本的思路；使用承接词语，表现出文章的脉络，体现段落之间的关系，表现层次之间的联系。在通常情况下，可以表述为：先写什么，后写什么，再写什么，最后写什么；或者，首先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么。总之，要体现思路的承接性，表现脉络的过程性。如上例，提供的答案为：首先，指出人们对可能危害自己的人物常采取“捧”的做法；其次，分析人们“捧”的动机；再次，用例证揭示“捧”的后果；最后，提出正确的做法，

7、呼应开头。且不说内容如何，单就规范来说，不是表达得最好。因为“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，虽说也有承接性，但它是议论的承接性，不是思路的承接性。如果换成“先”、“后”、“再”、“最后”，其承接性会更好。另外，还有一种版本的答案：本文先从中国人一贯的做法引出下文，提出人们有爱“捧”的习惯，并指出“捧”的实质和后果，举三例给予佐证，而后提出“挖”的观点和具体做法，最后再回到批判现实中来，收束全文。显然，答题用了“先”、“并”、“而后”、“最后”等承接词。应该说，是很不错的，只是“并”是“并且”之意，承接性还不够强；如果换成“接着”，那承接性就强多了，更能体现出思路的特点。 三、原因类 一

8、般说来，有结论就必有理由，有结果就必有原因。所以，回答原因题，最佳办法是由结论推出理由，由结果找出原因。具体地说，其一是寻找。在上下文中，要寻找出相关的重点句或关键句；并用笔划上横线，做好相应的记号。其二是浓缩。要去除重点句或关键句的附加成分，圈出它们的核心词语。其三是整合。要将圈出的核心词语连接起来，组成表原因的句子。其四是验证。要用“因为”来连接整合起来的句子，看看能否推出有关结论或结果。例如，2011年高考福建卷语文题第12题：文章结尾画线处“反对把价值作功利性、工具化理解的根本原因”，这个“根本原因”是什么？根据题目，寻找相关重点句或关键句。不难发现，最后一节有两个假设性的句子：“如果

9、把价值归结为利益，又进而把利益作为思想的坐标，那就只能产生功利的并且是近视的价值观以官职、金钱、称号等外在形式化的东西作为人的价值尺度。”“如果人们在某一社会中普遍地陷入名缰利索，人的生命价值的平等和人格尊严得不到应有的尊重和维护，那么这个社会就异化了。”据此，圈点出两句的核心词语：“把价值归结为利益”、“功利、近视的价值观”、“普遍陷入名缰利索”、“价值平等和人格尊严”、“社会异化”。最后，将核心词语整合一下，形成答案要点：把价值归结为利益，就只能产生功利和近视的价值观。社会普遍陷入名缰利索，就不会维护生命价值平等和人格尊严。社会就会被异化。 规范答题，要做到三点：一是要扣题回答。因为题目是

10、要回答原因，开头或每点开头可直接用“因为”。二是要分点列举。要用标出，也要注意先后顺序；4分题至少要列出两点，6分题至少要列出三点。三是要回应题目。在结尾点一下题目，使之更为完整。比如，“所以，某某某是题目中的结论”，或者是“以上就是某某某的原因”。如上例，其提供的答案为：如果认为价值就是利益，只能产生功利的，追求诸如官职、金钱、称号等外在形式化东西的价值观；社会因为普遍追求名利，不尊重和维护人的生命价值的平等和人格尊严；社会就会被“异化”。应该说，答案是紧扣原因回答的，是答在点子上的；但如果严格要求，答案还不够规范：开头没有使用“因为”，中间也不够精炼，结尾也没有回应题目。如果要规范答题，那

11、应该做如下修改：因为认为价值就是利益，只能产生功利和近视的价值观。因为社会普遍追求名利，就不会维护价值平等和人格尊严；因为，社会就会被“异化”。所以，作者反对把价值作功利性、工具化的理解。 四、论证类 通常考查两类题目。一是考查观点与论据的关系，也就是论据证明了什么。二是考查论据之间的关系，也就是证据之间有什么关系。考查观点与论据的关系，先要分析论据，看看论据到底证明了什么，推出了什么结论，根据分析论据的结果，确定观点与论据的关系。考查论据之间的关系，在前面分析的基础上，确定论据之间的关系。例如，2011年高考江苏卷语文题第16题：文中的例证分别揭示了“捧”的什么后果？例证之间存在着什么样的递

12、进关系？例证分别揭示了“捧”的什么后果？其实就是解答例子证明了什么观点。仔细体会，三例都揭示了“捧”的后果：第一例证明了“捧”使人起贪心，危害个人；第二例证明了“捧”使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；第三例证明了“捧”使祸害更大，如河水决堤，危害一片。如此之后，再将三者进行比较，三例之间的递进关系就豁然开朗：由“危害个人”到“危害一方”，再到“危害一片”，危害范围由小到大，危害程度逐渐递增。 规范答题，要做到三点：首先要总说观点。根据试题问法，开头先总说一下观点。其次要具体阐述。要列点进行阐述，证明自己的观点。最后要收束答案。对阐述进行小结，作出提升。如上例，先看参考答案：前者，“捧”使人起

13、贪心，危害个人；中者，“捧”使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；后者，“捧”使祸害更大，如河水决堤，危害一片。三例证之间存在着由范围小到范围大、由个体危害到全民，危害程度递增的递进关系。显然，不论是第一问，还是第二问，都没有总说观点，也没有收束答案，只有中间的具体阐述。如果规范答题，就应该这样回答：三例揭示了“捧”的不同后果：前者，“捧”使人起贪心，危害个人；中者，“捧”使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；后者，“捧”使祸害更大，如河水决堤，危害一片。例证之间存在着递增的递进关系：由“危害个人”到“危害一方”再到“危害一片”；危害范围由小到大，危害程度由轻到重。总之，危害范围越来越大，危害后果

14、越来越严重。 五、观点类 众所周知，作者表明观点态度，大体有三种情形：一是直截了当，通过语段的中心句来表达；二是有所显露，蕴含在对事物特征的理解中；三是比较含蓄，没有明显地表现出来。对于前者，要在理解的基础上找出中心句，直接提取就可以了。对于中者，要寻找点点滴滴，通过辨别比较，得出正确的判断。对于后者，要透过表面，深入体悟，作出准确的概括。譬如说，2011年江苏卷高考语文题第17题：鲁迅在文章结尾提出的“挖”，包含哪些深意？就题意而言，是说鲁迅在文章结尾提出的“挖”的观点包含哪些内容。细读结尾第一句，后半句是中心句，可以直接提取出第点：“挖”是“自求多福”之道。根据第二句，找出点滴的显露：劳力

15、之量差不多，但惰性之人却以为“捧”省力。言下之意，“挖”是不省力的。稍加辨别比较，得出第点：“挖”与“捧”一样费力，但结果却大不相同。细读第二句，深入去体悟：“捧”是因为有惰性，故而要强调“挖”。根据体悟，概括出第点：强调“挖”，是因为当时多数人还未摆脱“捧”的惰性。 要想答题规范，就必须做到以下三点：其一是要分小点。如果题目问“哪些”，那至少是两点，肯定要分小点来回答。如果题目没问“哪些”，那总说观点之后，也要分解成几个小点。其二是要分类别。回答题目时，既要防止观点重影，又要防止观点交叉。如果能按类别回答，那就能避免观点的重影与交叉。其三是要分层次。要么采用并列式，要么采用层进式；要让回答思

16、路清楚，让答题层次清晰。不妨以上例为例，请看另一版本的答案：对待贪图者，不要迎合投好，连最低的要求都不要满足他；对待廉洁者，不要讨好恭维，或腐化他，要一道廉洁自律；对待高高在上的人，要勤于监督，指出过失。应该说，是分小点的，只是没有加上；也是分类别的，分为贪图者、廉洁者和高高在上者三类；更是分层的，由“不迎合满足”到“不讨好腐化”，再到“监督与谏过”，层层推进，步步深入。显然，此答案是着眼于全文的，跳出了结尾一节。就观点题而言，此种答案更好。因为分观点不局限于末节，常常散现于全文；再者，题目问的是结尾提出的“挖”，而不是就结尾而言的“挖”。 六、探究类 就探究对象而言，可能有多个；但回答题目时

17、，只能抓住其中一个，深入进行阐述，并且选择了某一对象，就得围绕某一对象来阐述。从探究观点来说，也可能有多个，有时观点还正好对立；但解答题目时，只能抓住一点，不能面面俱到，并且选择了某点，就必须紧扣某点来阐述。由态度来说，可以持肯定态度，也可持否定态度；但无论是持肯定态度，还是持否定态度，都要自圆其说。如此，才可能深入下去，深刻起来。举例来说，2011年辽宁卷高考语文题第12题中的第4小题：“班门弄斧”、“观棋不语真君子，落子无悔大丈夫”都是具有广泛影响并流传至今的熟语，华罗庚却从另一个角度翻出新意。对此，你认为华罗庚的改动有没有道理?请谈谈你的看法。对于这道题，要么作肯定回答，要么作否定解答；

18、当然也可肯定其有部分合理的，否定部分不合理的。如果选择正面的，持肯定态度，那就可作出如下解答：有道理。“弄斧必到班门”，敢于与高手过招，才能得到帮助与指教，提高自己；“观棋不语非君子”，发现别人的研究有不足，应主动指出来；“落子有悔大丈夫”，发现自己的研究有缺点，一定要及时改正。所以，华罗庚的改动很有创造性。 说到答题规范，很有些跟段落论证类似。概括地说，是观点例子升华。首先，要提出主张。也就是要摆出自己的观点，或者表明自己的态度。无论是肯定的，还是否定的，都是可以的。其次，要选例证明。要围绕自己的观点或态度，到原文中去寻找论据；然后分条列举，进行证明;最后，要总结提升。小结一下，收束论证；升华一下，升格观点。为了说明的简便，再以上例为例。如果选择反面的，持否定态度，可作如下回答：没有道理。“班门弄斧”只是告诫人们不要在行家面前卖弄本领，善于藏拙，才能扬长避短；比赛场上，必须尊重棋手，“观棋不语真君子”；遵守比赛规则，“落子无悔大丈夫”。所以，华罗庚的改动会造成对这些熟语的误解。很显然，“没有道理”是表明自己持否定态度；是选自原文中的三个例子，用来证明自己的观点；“所以”之后的内容是小结升华。